巧用错误资源，提高教学效率

傅佳丽

【摘要】学习错误来源于学习实践的过程，能够准确地反映学生的学习状况。对于学生在数学学习中产生的错误，若是能够把握教学时机，换一种角度挖掘错误的潜在价值，将学生的错误转化为探索创新的机会，使得学生的学习错误转化为一种教学资源，能够有效提升教学效果。

【关键词】小学数学;学习错误;潜在价值

学习错误来自于学生的学习过程，是学习中不可避免的产物，同时也是具有教育意义的资源之一，能够准确地将学生学习的状况反映出来。英国心理学家贝恩布里奇提出：“每个人都可能犯错，而教师必须要对学生的错误加以利用。”也就是说，教师应该在教学实践开展之前对错误进行预设，从而有效利用教学中出现的错误资源，并在课后对错误资源进行反思，把学生的学习错误当作一个重要机会，使得错误转化为理想的教学资源，同时，注重培养学生努力发现错误、纠正错误，从而更好地掌握所学知识。

一、课前预设错误资源

普罗塔戈曾说：“头脑并不是容器，所以不需要被填满，而是一个火把，只需要被点燃。”也就是说，教师就是要用知识的火焰来点燃学生的火把，对课前预设进行合理规划便是“生火”的前提。教师在进行课前预设的过程中，就要对学生可能产生的错误或可能提出的问题进行预判，由此提升预设整体的包容性以及自由性，从而为学生提供更大的学习空间。

以《倍数与基因》的教学为例，学生在学习倍数和因数的概念时可能容易混淆，在经过了部分讲解后，笔者针对概念辨析预设了如下题目，引导学生判断对错。……