生物实验教学中培养学生科学探究能力的策略探析

【摘 要】新课标要求，初中生物教学要面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习。为此，教师要引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。充分发挥生物实验教学的探究本质，活跃学生思维，发展探究理念，培养学生的科学探究能力。

【关键词】实验教学;科学探究;创新意识;开放思维

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0104-02

生物学科作为一门自然科学，应当运用科学探究模式转变学生的观念，让学生在探究中学会分析问题、获得知识、发展能力。而实验教学作为生物教学中重要的教学手段，教师应当充分利用其科学探究的本质，激发学生的探究兴趣，培养学生的探究理念，提高学生的科学探究能力。

1   观察实验现象，提出假设

科学探究的过程，就是学生通过观察生物现象发现问题，经过思考、实验验证猜想，直到解决问题的过程，在这一过程中，学生能够学会方法、锻炼思维、获得知识、提高能力[1]。培养学生的科学探究能力，首先要引导学生学会观察生物现象，从现象中发现问题，然后围绕问题提出合理假设。

如在教学“植物的吸收作用”时，笔者让学生回家观察家中种植的花，引导学生从叶片的颜色和状态、土壤的状态等方面观察，看看花的生长状况如何。学生通过观察，发现一些现象，有的植物整棵叶片发黄、植株矮小，有的植物叶片边缘发黄、干枯，有的则是整棵植物萎蔫。笔者让学生根据观察的现象结合已学知识，大胆猜想是什么原因造成的。……