小学美术课堂上对学生动手能力培养的策略研究

李小强

摘  要：为学生传授知识只是课堂教学的目标之一，而培养学生的综合能力才是教学的最终目的。在小学美术课堂上，教师要充分尊重学生的身心发展规律，调动学生美术课程学习的积极性，辅导学生完成自主探究合作学习，进而有效实现对学生动手操作能力培养的教学目标。同时，教师也要不断完善教学模式，创新教学方法，从多个层面培养学生的动手能力，推动小学美术教学活动取得实质性的效果。基于此，本文就从创设教学情景、引导作品赏析、搭建交流平台、注重技法训练、完善评价体系几个方面论述了小学美术课堂上对学生动手能力的培养。

关键词：小学美术;动手能力;教学方法;培养

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）09-0091-02

On the strategy of cultivating students' practical ability in primary school art class

LI Xiaoqiang  （Central Experimental Primary School of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Imparting knowledge to students is only one of the goals of classroom teaching，and cultivating students' comprehensive ability is the ultimate goal of teaching. In the primary school art class，teachers should fully respect the law of students' physical and mental development，mobilize the enthusiasm of students' art course learning，guide students to complete independent inquiry cooperative learning，and then effectively achieve the teaching goal of cultivating students' hands-on ability. At the same time，teachers should constantly improve the teaching mode，innovate teaching methods，cultivate students' practical ability from multiple levels，and promote primary art teaching activities to achieve substantive results. Based on this，this paper discusses the cultivation of students' practical ability in primary school art class from the aspects of creating teaching situation，guiding the appreciation of works，building communication platform，paying attention to skill training and improving the evaluation system.

【Keywords】Primary school fine arts;Practical ability;Teaching methods;Training

美術课程是一门具有实践性的学科，在教学活动中除了要提高学生的艺术欣赏水平之外，还要加强对学生动手能力的锻炼，从而为学生的个性化发展以及学生综合素质的提升奠定基础。在小学美术课堂上，教师要抓住课堂这一教学的主阵地，让学生可以在美术课程的学习中主动动手实践，从而完成培养学生美术核心素养的教学任务。同时，教师也要有效突破传统教学模式的限制，充分发挥学生的主体地位，把握好课堂教学的节奏，推动小学美术教学活动的顺利开展。

1.创设教学情境，调动学生动手意识

在小学美术教学课堂上，通过合理的情境创设能够调动学生学习的积极性，是培养学生动手能力的有效途径之一。同时，教师也要明确情景的创设要在认真研读教材，深入分析学生认知能力的基础上完成，让课堂成为学生动手实践的重要平台，为学生提供更开阔的学习空间。

比如，在学习小学美术课程《美丽的孔雀》时，教师要借助创设情景的方法先吸引学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态，为学生绘画学习迈出重要一步。在这节课堂上，教师可以借助多媒体的优势为学生播放杨丽萍跳孔雀舞的画面，更好地帮助学生得到视觉上的冲击，然后再根据这一情景提出问题，让学生想象这是一支怎样的舞蹈，舞者演绎的是一种什么样的动物。在问题提出之后，学生的注意力也会高度集中起来，教师也要抓住时机快速实现画面的转变，为学生播放动物园中孔雀的实物图片，让学生分析比较二者的不同之处，并根据自己的理解在纸上画出自己心目中的孔雀。为了让课堂的氛围更加轻松活跃，教师还可以让学生完成孔雀舞的表演，在其中感受孔雀的内在美，帮助学生在具体的情景中获得真情实感。通过这种动静结合的教学形式，更好地实现了教学情境的创设，不仅帮助学生开拓了眼界，也深入地挖掘了学生想象力的优势，加深了学生对孔雀这一动物的具体思考，让学生对陌生事物的分析和理解能力得到培养，通过笔和纸把自己的所见所感记录下来。这样一来，学生就会有意识的动手操作，让课堂成为学生发挥自己水平的大舞台，帮助学生在更加宽松活跃的氛围中积累基础的绘画知识，认真跟随教师的教学思路完成不同阶段的学习任务，确保小学美术教学朝着既定的方向稳步推进。

2.赏析优秀作品，鼓励学生动手操作

在小学美术教学活动中，欣赏美术作品是教学的重要组成部分之一，同时也是美术教育的基本手段。通过引导学生欣赏多样化的美术作品，可以有效调动学生动手操作的欲望，让学生把作品分析中掌握的绘画技巧运用到具体的美术创作中，有效实现提高学生美术技能的教学目标。

比如，在学习小学美术课程《水墨游戏》时，教师要在备课活动中搜集一些与这节课程有关的美术素材，并准备好一系列的优秀作品在课堂上留出一定的时间为学生展示，鼓励学生在作品赏析的基础上大胆动手创作。在上课之前，教师可以通过互联网技术的优势为学生搜集著名的水墨画作品，如《清明上河图》、《老人与小孩》、《洛神赋图》、《和平鸽》等等历史画家的著作，并且以图片的形式为学生展现出来。在课堂上，教师要留出一定的时间让学生观赏绘画大家的作品，并利用信息技术的放大功能让学生可以一目了然地观察到画面的内容并进行详细的赏析，分析其中运用到的绘画技巧，掌握用笔和用墨的方法。在完成基础的赏析之后，教师要与学生之间完成互动交流，更好地了解学生心目中的想法，并且鼓励学生大胆进行创作尝试。除此之外，对于学生的一些错误认知，教师要及时纠正，要在学生群体中树立良好的榜样作用，引导学生掌握美术作品赏析的方法，用艺术的眼光看待各种形式的美术作品。这样一来，就能让学生有强烈的动手操作欲望，引导学生从优秀的作品中吸取更多的营养，推动学生动手创作质量的提高。

3.搭建交流平台，增加动手操作实践

组织形式多样的课堂教学实践活动是培养学生动手操作的重要措施，同时也可以更好地突出美术课程教学活动本身具有的实践性特点。在小学美术课堂上，教师要利用课堂有限的时间为学生搭建交流的平台，引导学生在这其中分享自己的经验，更好地完成优势互补，增加学生动手操作的实践活动，号召学生在创作过程中收获更多的美术技能。

比如，在学习小学美术课程《多彩的窗户》时，教师除了让学生完成绘制练习之外，还要组织各种形式的实践活动，帮助学生在其中感受艺术的美感，树立明确的美术学习目标。在这节课程的学习活动中，教师除了要组织学生完成基本图形的绘制之外，还要带领学生参与到剪纸实践学习活动中，让学生感受到美术课程学习的趣味性。首先，结合这节课程的内容，学生可以联想到著名的剪纸艺术，并更好的把这节课程的内容与相关的剪纸学习结合到一起。其次，教师要为学生留出一定的自由交流时间，让学生在交流平台中说一说自己制作的剪纸，更好地展现自己的优势和特长。在具体的教学活动中，教师可以按照学生动手能力的差异，把学生进行科学的分组，为学生设定固定的剪纸主题，引导学生完成剪纸创作，让每个小组成员都积极主动地参与到剪纸活动中，并借助竞赛的紧张氛围挖掘学生的内在潜力。通过绘画和剪纸的结合，就能更全面的培养学生的动手操作能力，让学生在多姿多彩的教学形式中掌握更多的美术知识，在不同的领域中提升学生的美术核心素养。

4.加强技法训练，培养学生动手思维

美术课程的学习对教学技法有着很高的要求，学生也只有在掌握技巧的基础上才能对描绘的对象有更正确的描述，才能完成更优秀的创作学习。在小学美术课堂上，教师要为学生传授更多的创作技巧，并且加强对学生技法的训练，有效培养学生动手操作的思维，突出美术课程教学的实用性。

比如，在学习小学美术课程《喜怒哀乐》时，学生需要把握人物肖像刻画的方法，为了达到更高的绘画境界，教师要加强对学生相关技法的训练，给予更多的教学指导，帮助学生在课堂有限的时间内得到最大程度的提升。在对人物肖像进行绘制的过程中，教师要引导学生认真观察喜、怒、哀、乐四种情绪在眉、眼、嘴等器官上的变化规律，从眼睛的画法上来说，高兴、生气和开心的时候都有着明显的变化，教师可以运用多媒体技术来模拟人的表情，也可以让一位学生进行表演，引导其他学生认真观察其五官的变化。与此同时，教师还可以鼓励学生用现有的工具来制作一些简单的表情，可以更好的突出学生动手操作的能力，让学生的思维更加活跃。在这一过程中，教师要根据学生的个人能力给出针对性的指导，对于个人能力比较突出的学生，教师要鼓励学生进行大胆创作，要教会学生简单的造型、勾线技法，在鼓励表扬中调动学生创作的欲望，而针对一些能力较弱的学生，教师则要加强对其的关注度，要帮助学生更好地解决技术上的相关困难，克服学生对美术课程学习的抵触心理。借助技法的训练教学，可以更好的帮助学生从小掌握正确的绘画技法，在动手创作中帮助学生保持更加活跃的思维，推动小学美术课程取得实质性的发展。

5.完善教学评价，增强学生创作信心

小学阶段的学生虽然身心发展相对比较快，但是意志力仍然不够成熟，注意力容易被其他新鲜的事物所吸引。在小学美术课堂上，教师要用欣赏的眼光看待学生，发现学生的优势，尊重学生的个性，不断完善教学评价体系，帮助学生树立创作的信心，深入挖掘学生的创作潜能。

比如，在学习小学美术课程《夸张的脸》时，教师要结合学生容易被新奇的事物吸引的特点给予学生更多的启发，从而帮助学生积极主动地参与到创作活动中。在这节课程的学习中，教师要不断完善教学评价体系，要从学生的课前预习、课堂听讲和课后训练多个方面考虑，把学生的作品呈现作为考核的重要依据，给予学生更加客观公正的评价，帮助学生及时指出美术作品中的优势和不足，让学生能感受到成功的快乐，及时解决自身存在的问题，确保学生能够得到均衡的发展。在课堂上，教师要认真观察学生的学习状态，根据课堂的实际情况有效调整教学计划，制定科学合理的教学方案，如果学生的整体能力已经超出教师的预计，就可以随时调整教学进程。在评价环节中，教师不能采用单一的评价标准来考察学生，而是要耐心倾听学生内心的想法，与学生讨论交流创作的初衷，要尊重学生的个性审美，还要具有针对性的培养学生的审美意识。而在评价结束之后，教师还要引导学生完成互评活动，在作品的评选中挑出学生最为认可的作品，并进行一定的物质奖励，在学生心目中树立榜样作用，更好的增强学生的成就感。

动手能力的培养是小学美术课程的重要内容，也是提高学生美术学习兴趣，引导学生掌握多元化美术技能的重要手段。在小学美术课堂上，教师要留出一定的时间让学生充分发挥自身的优势，提高课堂教学的活跃度，丰富美术教学的形式和内容。与此同时，教师也要全面分析美术课程的特征，考虑学生动手能力的发展规律，通过激发学生的动手兴趣，培养学生的美术创作能力，让学生的美术核心素养得到更全面的培育，从小帮助学生奠定坚实的美术基础，提高学生的审美鉴赏能力，让小学美术教学活动为学生德智体美勞的综合发展贡献重要力量。

参考文献

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[3]张文芝.学生动手能力在小学美术教学中的培养[J].小学科学（教师版），2016 （04） ：188