浅谈核心素养在初中数学教学中的落实

戴恩斌

摘  要：自《数学课程标准》修订以来，学科核心素养在新课标中体现的要求越来越明显，发展学生的核心素养能力是教育方针的具体落实，也是实现教育价值的重要手段。然而在初中数学这门以研究数量关系和空间几何知识的基础学科，对于学生而言数学学习只是单纯的数学知识、数学计算的堆砌，却缺乏对实际生活解决问题的能力和运用能力。因此，初中数学教师应该主动地对核心素养的基本内涵有准确理解，清晰地认识到培养学生核心素养的现实意义，在对学生的核心素养培养作为教学总体方向的基础之上，通过有效地教学实践，对教学方式不断进行完善和创新，培养学生的应用能力和解决问题的能力，使学生拥有相应的数学学科思想品质，从而促进学生的全面发展。

关键词：初中数学;核心素养;基本内涵;教学方式;现实意义

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0079-02

On the implementation of core literacy in junior high school mathematics teaching

DAI Enbin  （Shangdu Street Central School，Xinhua County，Hunan Province，china）

【Abstract】Since the revision of mathematics curriculum standard，the requirements of subject core literacy in the new curriculum standard are more and more obvious. The development of students' core literacy ability is the specific implementation of the education policy，and also an important means to realize the educational value. However，in junior high school mathematics，a basic subject to study quantitative relations and spatial geometry knowledge，for students，mathematics learning is just a pile up of simple mathematical knowledge and mathematical calculation，but it lacks the ability to solve problems in real life and application ability. Therefore，junior high school mathematics teachers should take the initiative to have an accurate understanding of the basic connotation of core literacy，and clearly realize the practical significance of cultivating students' core literacy. On the basis of cultivating students' core literacy as the overall direction of teaching，through effective teaching practice，we can constantly improve and innovate teaching methods，and cultivate students' application ability and problem-solving ability In order to promote the students' all-round development，students should have the corresponding ideological quality of mathematics.

【Keywords】Junior high school mathematics;Core literacy;Basic connotation;Teaching methods;Practical significance

21世纪的到来，各国之间的竞争与合作已经体现在了科学技术与创新力上，想要不断提高我国的核心竞争力，必须要提高国家的素养能力，使其能够跟上社会的发展。初中生作为我国中间力量的一代，他們未来的综合素养能力和素质水平，决定着我国整体公民的素质，对社会的发展有一定的影响作用。所以，核心素养培养被列入相应的教育实施文件中。初中数学学科是我们日常生活中不可或缺的应用工具，它能够帮助我们解决很多的实际问题，这就要求数学教师必须要在教授学生基本的数学知识外，还要有效地培养学生的核心素养能力，让学生会发现问题、解决问题，从而发展学生的数学思维能力，提高数学教学效率。

1.核心素养的基本内涵

核心素养是指学生在每一个接受教育的阶段中，能够通过对知识的掌握，逐渐转化为个人适应社会的关键能力和个人品质。核心素养要求学生要将知识、技能等多方面的能力集为一体，所以在培养学生核心素养的过程中，学生学习过程中的感悟和对知识的理解比学习结果更为重要。另外，核心素养相比单纯的知识素养更具有持续性、发展性和稳定性的特点，能够让学生在各个动态变化莫测的社会中形成促进终身可持续发展的核心力，使得学生能够在学习、生活、工作中实现发展自我、提升自我，为学生直面新的挑战提供有力保障。与此同时，核心素养能够体现出教育“立德树人”基本任务的有效落实，发挥出教育真正的价值。因此，教师对核心素养基本内涵的深入理解，有利于其构建出科学的教学模式。

在核心素养中学科核心素养是对其的充分延伸与细化，是指学生在学习某学科知识、技能的过程中，体会到学科的基本思想和方法，从而形成相应学科的学习能力，对学科有正确的认知，使其能够掌握学科的本质。简单地说，学科素养是具有重要独特价值的素养，能够体现出学科本质的特点。由此可见，数学学科是指学生在学习数学知识的过程中，形成具有数学基本特征的能力、情感和态度的综合能力，并在学习中不断完善和发展。

培养学生的数学核心素养是一个复杂且综合的系统性的工程，教授学生基础的理论知识是前提，培养学生解决问题的思维方式和方法是必然，只有这样才能让学生在遇到实际问题时，能够运用在课堂上，并以学习到的数学思维和方法解决相应的问题。除此之外，教师在培养学生解决实际问题的时候，应该循序渐进，降低问题的难度，让学生能够主动地参与到问题探究的过程中，否则学生对问题有畏难心理，会对教师的教学活动产生抵抗心理，不利于对学生解决数学问题能力的培养。同时，教师还需要对学生进行及时引导，让其在遇到问题时能够积极思考，能够积极地对数学知识进行整合和运用，而不是直接告知学生相应的解决办法和解决流程，这样将会严重的阻碍学生核心素养的发展。

2.培养学生数学核心素养的现实意义

当前初中数学面临着升学的压力，导致教学活动不得不围绕着考试大纲进行，考试大纲对教学活动设定了明确的教学目标和教育任务，减轻了一部分教师教学的压力，但是也严重限制了教学的自由性，每个班级的学生都不可能相同，每个学生之间也存在着差异，这使得教师不能根据学生的学习特点和实际学习情况定制教学内容，在一定程度上能够取得不小的教学成果，但是完全不利于学生真正学习能力的发展，对学生将来的发展也会造成影响。

数学本身就是一门严谨性的学科，具有一定的严肃性，这也使得数学给人的印象是刻板的、枯燥的，给教师教学带来了难度，传统的教学模式和乏味的数学知识必将会给学生准确理解和有效掌握数学知识造成阻碍，这些都是在数学教学过程中常见的问题。对学生进行核心素养的培养不仅是全面有效落实新课标的教学理念，也是帮助学生形成必备的数学思维和解决问题方法的能力，可想而知，一个人如果具备了数学核心素养能力，他就能够独立自主的对数学问题进行深入思考，并采用合适的数学方法解决问题，这不仅大幅度的提高了学生学习效率，帮助学生深入的理解相应的数学知识，还能促进数学教学的价值，使学生进入社会后具备必要的技能和本领。

综上所述，培养学生的数学核心素养有非常深刻的现实意义，是数学教学的基本任务，也是促进数学发展的必要手段。因此，初中数学教师应当对自身教学思想进行升华，对教学模式进行创新，积极地在教学过程中落实对学生核心素养的培养，以此实现数学教学“质”的体现，有效发挥数学教学的重要价值。

3.核心素养在初中数学教学中的有效落实策略

首先，转变自身教学观念。在传统教学理念下，教师只是对学生进行简单的知识讲解和解题办法和思路的梳理，让学生对固定的题型进行训练和突破，忽略了数学思想的融入，学生只能掌握相应的解题技巧。然而，在核心素养培养的教学目标下，数学教学理念不应如此，它应该要以培养学生数学精神为主，帮助学生建立数学思想，掌握相应的数学方法，在学习过程中发现问题和解决问题，等等。例如，在开展人教版七年级数学“直线、射线、线段”中判定直线性质的内容时，教师可以为学生举一些生活中的例子：我们在挂窗帘时会先在两头顶上钉钉子，再牵上线就可以了，你们有想过这是为什么吗？通过生活例子引发学生思考，让学生对生活中的数学问题有所认知，还能让学生形成数学探究的意识。之后让学生联想生活，举例出生活中更多类似的现象。经过学生的举例、讨论，能够让学生对直线的性质有深入的把握。因此，要想更加有效地开展教学，教师应该加快转变教学观念步伐，摒弃传统枯燥的教学办法，结合实际问题引导学生进行数学知识的思考，从而促进学生思维能力的提高。同时，上述提到的传统教学思想下，教师是课堂教学的主体，这使得教学模式不符合当下教学的要求，无法满足学生内在学习的需求。所以率先对教学观念进行转变是必要的，也是重要的，教师要有终身学习的态度，积极主动地学习先进的教学思想，了解更多科学有效地教学方法，随着时代的步伐，迈进培养学生核心素养的教学队伍中，对教学方法进行有效实践。基于此，学校应该给予教师支持和鼓励，定期开展相应的学习交流会，让教师对自身教学思想有准确的认知，有利于教师自我提升意识的生成，促进教师教学素质的提高，只有这样才能保障数学核心素养的有效落实，实现教书育人的教学目的。

其次，明确教学目标。拥有先进的教学观念是前提，树立正确的教学目标是基础，教学目标是教师教学的依据，对教师教学整体方向有直接影响。因此，为了让课堂短短40分钟的教学时间实现最佳教学效果，必须要保证教学目标的针对性，将培养学生的核心素养作为教学目标之一，只有这样才能有效的落实对学生核心素养的培养。在素质教育不断深化的背景下，数学教学目标不仅要实现知识、过程、方法上的教学目标，还需要实现情感态度上和价值观上的教学目标。这三个目标互相区别又互相联系，教师在设计教学目标时，必须要对此有准确掌握，不能厚此薄彼。例如，在开展人教版“有理数的加减法”内容教学时，在教学前教师要进行充分备课，根据学生的实际情况和承受能力设计合理的教学目标：一是知识和技能方面，学生要能够准确地说出有理数加减法的法则，能够运用有理数加减法解决实际问题。二是过程与方法上面：学生要能依据加减法运算的性质对有理数运算式进行化简。三是情感与态度上，能够知道有理数加减法的运算规律，掌握简便运算的方法。四是价值观上，体会数学计算的魅力，了解数学计算的意义。从多方面设立教学目标，能够让教师在教学过程中清晰地知道教学的方向，采取有效的教学措施对学生进行教学，使得教学质量和学生的学习效率都能得到提升，同时还有效地落实了对学生核心素养的培养。

然后，采用科学合理的教学模式。要想将培养学生核心素养落到实处，光流于表面是不行的，除了要设立相应的教学目标以外，教师必须要将核心素养融入到实际的教学活动中去，采用多種丰富的教学手段，提高数学教学的有效性。丰富的教学方法不仅能够改变数学教学在学生心目中的枯燥乏味的印象，还能提高学生的学习兴趣，让学生更加快乐地学习，使得课堂充满生机，有利于课堂教学效率的提升。在实际教学中，教师要以调动学生兴趣为前提，可以为学生讲述一些数学小故事和数学家的事迹。例如，在开展人教版数学方程式相关的内容时，教师可以为学生讲述鸡兔同笼的小故事，激发学生学习的兴趣，有利于教师接下来的教学，再通过故事建立相关的数学问题，让学生开展小组合作学习，对教师提出的问题进行合作探讨。小组合作教学模式能够有效地凸显出学生在课堂上的主体性，让学生对数学知识进行深入的探索，对学生探究能力、发现问题、解决问题等综合能力的提升有着促进作用，使得数学教学能够有效落实核心素养的培养目标。

总之，有效落实核心素养的培养，教师要对其有正确的认知，积极转变自身的教学观念，将核心素养的教学思想与教学实践相结合，这样才能使核心素养落到实处，提高学生的综合能力，促进学生更全面的发展。

参考文献

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