初中数学教学中的自主学习法

张红兵

摘  要：初中阶段，培养学生的自主学习能力，有利于学生形成良好的学习习惯与思维方式。本文结合当前初中数学教学发展现状进行分析，研究有效培养学生自主学习能力的教学方法与教学策略，期望通过相关教学经验的总结与完善，不断挖掘自主学习法的有效价值，结合适当的教学技巧提升初中数学的课程教学质量与教学效率，促进学生数学学习能力与核心素养的成长与进步。

关键词：初中;数学;自主学习法;教学探究

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0083-02

Autonomous Learning Method in junior high school mathematics teaching

ZHANG Hongbing  （Zhadi junior middle school，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In junior high school，cultivating students' autonomous learning ability is conducive to the formation of good learning habits and thinking mode. This paper analyzes the current situation of junior high school mathematics teaching development，studies the teaching methods and teaching strategies to effectively cultivate students' autonomous learning ability. It is expected that through the summary and improvement of relevant teaching experience，the effective value of autonomous learning method can be continuously excavated，and the teaching quality and teaching efficiency of junior high school mathematics can be improved by combining with appropriate teaching skills，so as to promote students' mathematics learning ability And the growth and progress of core literacy.

【Keywords】Junior high school;Mathematics;Autonomous learning method;Teaching inquiry

素质教育时期，学生的学习主体地位与核心素养作为主要培养目标，在实践教学期间主动培养学生自主学习能力，有助于学生学习水平与核心素养的不断成长与进步。一般来说，学生由于学习思维惰性与其他问题，可能会比较抵触主动学习数学知识，正确引导学生学习心态与思维能力，能够培养学生的自主学习探索欲望，激发学生的学习积极性，促进学生学习综合素养与自主学习能力的不断提升与进步。

1.自主学习法的有效作用

数学教学期间，多数学生在实际学习期间容易丧失学习兴趣，自主学习法不仅能够有效调动学生的学习积极性，利用合适的教学引导方式，给予学生丰富的学习体验，让学生在自主学习与探索期间掌握高效的学习方式与学习习惯，从而建立学生扎实的数学知识基础。初中数学相对于小学期间学习过的数学知识，在难度上存在一定的升级与变化，多数学生可能由于学习方式的变化，不适应初中数学知识学习，合理运用自主学习法，结合教师的鼓励与肯定引导学生进行自我修正与探索，培养学生的创新思维方式，帮助学生掌握适合自己的学习方式，并在数学知识学习期间，有效建立完善的数学知识体系。

2.自主学习法初中数学教学期间遇到困难

（1）教师教学能力，学生配合积极性较差

自主学习法在当前教学期间并没有被完善普及，虽然运用得当的情况下，教学效果比较突出，但是一些初中数学教师由于本身的教学经验不足或者教学方式运用的不合理，在实际教学期间的教学效果并不理想。其中，比较主要的影响因素就是教师在实践教学期间过于关注“自主学习法”，忽视了学生本身的学习需求与个体差异性问题，在一些高难度的学习任务完成期间，一些学生由于跟不上教师的教学节奏，可能会打击到一部分学生的学习积极性，甚至让这些学生产生了一定的抵触心理，不利于学生学习能力与学习水平的成长。另外，如果学生本身的学习自信心比较薄弱，经常担心或者害怕自己做的不够好，以至于在教师心理留下不好的印象，也会导致学生学习能力提升比较缓慢，或者无法有效配合教师的教学节奏。而多数教师在自主学习法教授期间，为了完成教学进度，可能一定程度上比较重视学生学习成绩的进步，忽视了学生学习态度与配合积极性的问题，认为只要将学习任务发布后，学生在学习与配合期间就能够有效提升学习水平，没有发现学生是否有效掌握了课程知识学习重点与学习方式。进而，往往在后期复习总结期间，这些知识点与学习方法掌握不牢固的学生，就会暴露自己的学习状况与问题。

（2）学生注意力不集中，容易被外界因素影响

其实初中学生本身的课业任务并不轻松，相对于其他课程学习，数学教学如果过于强调让学生进行自主学习，可能会由于学生本身自制力较差等问题，影响教学质量与教学效果，丧失了自主学习本身的意义。首先，学生本身在学习期间就容易产生思维惰性与遇到困难就退缩的心理状态，针对学生的学习态度与思想不积极的问题，教师如果没有及时纠正并引导学生掌握正确的学习习惯，可能会反向“纵容”学生，让学生更加忽视数学学习，或者当学生发现自己完全跟不上教师的节奏后，也可能会自愿放弃数学学习;其次，初中阶段，学生正处于青春期阶段，学生本身的情绪与思想状态比较不稳定，教师如果在自主学习法教学期间忽视了学生的心理成长，一些学生的思想态度比较敏感，可能会让学生认为教师“不待见”自己，进而抵触自主学习数学知识;最后，学生的家庭教育环境也是影响学生自主学习能力成长的重要因素。多数学生在课下时间都会被一些电子产品与网络信息内容吸引，进而放弃自主学习，为了帮助学生纠正错误的学习习惯，一些家长会强制学生进行课业学习，不合理的家庭教育态度只关注学生的学习的形式，却忽视了学生的实际发展需求与心理情绪变化，如果家长长期采用一些相对偏激的处理措施，可能會比较影响学生的学习状态。

3.初中數学教学中自主学习法的应用

（1）营造良好学习氛围，调动学生学习积极性

自主学习不同于传统教学“灌输”方式，教师利用合适的教学方法引导学生完成学习任务，能够在营造良好课堂学习氛围的同时，调动学生的参与积极性，让学生感受到数学知识在实际生活或者习题情境中的应用，在不断的教学引导与练习期间，逐渐养成学生自主学习意识与良好的学习习惯。

在课程教学期间，教师可以利用一些生活化教学元素与问题，营造浓厚的课堂学习环境，有助于引导学生快速进入学习状态，进而提升学生的学习水平。例如，“一元一次方程”是生活中比较常见的问题解决方式，教师在课堂教学设计期间，可以运用学生生活中比较常见的情况与问题，为学生展示数学知识的实际应用的原理，多数学生为了方便可能会运用小学期间学习的运算方式，教师这时不要马上否定学生，可以运用其他引导方式，通过小组间的共同交流与探讨，研究出最优解题思路，通过对比与反馈，掌握高效便捷的一元一次方程解题方式，让学生在学习与探讨过程中，逐渐熟悉合适自己的自主学习方法，进而有效提升学生的学习能力与数学学习水平。

（2）多元化教学手段，丰富学生的学习体验

初中学生的思维灵活性比较高，多元化的教学手段，能够给予学生生动形象的学习体验与感受，丰富的教学手段也有助于激发学生的自主学习热情，锻炼学生的学习综合能力。首先，结合课程教学内容，设计合理的课堂教学结构，结合多媒体教学设备的应用，为学生展示课程教学知识重点，引导学生感受数学知识学习与探索的趣味性，提升学生的自主探索欲望;其次，根据学生的学习能力开展差异性教学，针对不同学习水平的学生，分配不同难度的学习任务。例如，在《有理数》知识概念的学习期间，教师可以将不同学习水平的学生进行合理分配，确保每个学习小组有一名学习能力较强的学生领队，组织小组成员完成自己小组的学习任务。针对基础知识能力比较薄弱的学生，教师可以将任务难度定的相对低一些，利用一些课程知识内容，让学生自主完成课程知识的思维导图。通过数学知识的梳理与实际数学问题案例的解答，锻炼学生的问题解答能力与合作能力;针对一些学习能力较强的学习小组，可以分配学生一些高难度的学习任务，引导学生利用自己对课堂知识的理解，分析正数、负数以及有理数之间的区别，并结合一定的生活案例为同学们展示蕴含的数学知识概念。多元化的教学手段不仅能够充分锻炼学生的学习探索能力与求知解题能力，也能够利用不同难度的学习任务，培养学生的自主学习意识，结合合理的教学手段与课堂教学情境，激发学生的学习动力，促进学生学习能力与综合素养的成长与进步。

（3）运用合适的教学评价，建立学生学习成就感

学生的成长与进步，离不开教师的鼓励与监督，教师在课堂教学期间想要培养学生的自主学习能力与习惯，可以利用完善教学评价的方式，激发学生的学习上进心，促进学生学习能力与综合素养的进步。传统的教学评价方式比较单一，学生可能感受不到教师对自己的关注与鼓励，完成学习任务期间也没有较强的学习成就感。通过教学评价体系的完善与改良，教师应当将学生学习主体地位放在第一位，针对一些学习自信心较差或者本身已经成为后进生的学生群体，教师应当多一些耐心与包容，利用循序渐进的教学方式引导学生，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习上进心，例如，课堂教学期间，教师可以积极开展一些趣味性教学活动，虽然初中学生已经相对比较成熟，但是适当运用游戏教学方式，能够调动学生的学习积极性，引导学生关注教师讲解的课程知识内容，提升学生的学习参与度与课堂学习注意力。其中，“击鼓传花”等游戏是学生参与度比较高，且游戏难度比较大众化的游戏活动。教师将球传给学生，让学生根据课程知识内容《反数》并结合绝对值逐渐递增的原则说出正数或负数，遇到和“7”相关的数字学生需要站起来传球，鼓声停止与传球期间出现错误的学生都要受到惩罚。通过两种游戏规则相结合的教学方式，学生全程都需要高度集中注意力，也同时刷新了学生原有的思维观念。高效率的课堂学习方式，在有效提升学生参与度与学习积极性的同时，也能够锻炼学生的思维反应能力，培养学生的学习兴趣，帮助学生奠定扎实的知识基础。

（4）注意巩固与提高，奠定学生扎实知识基础

自主学习能够有效提升学生的学习积极性，但是由于学生缺乏自主巩固意识，在后期知识不断更新学习期间，容易将之前的知识点遗忘，为了保障学生学习质量的有效性，教师需要及时引导学生，帮助学生奠定扎实的知识基础，以便于学生学习能力的成长与进步。例如，教师可以为学生分享一些高质量的微课教学资源，结合思维导图学习方法，培养学生的自主学习能力，通过知识点的梳理与思维导图的构建，逐渐完善学生的数学知识体系，有助于学生建立健全的数学知识结构。

初中数学教学期间，学生的学习水平差异性较大，多数学生都比较欠缺自主学习能力，为了提升学生的学习水平与综合学习素养，锻炼学生的自主学习意识，激发学生的学习探索积极性，教师可以运用一些多元化教学手段与教学方法，关注学生的学习成长与进步，培养学生正确的学习习惯与自主学习方法，结合学生的实际发展需求，加强与学生之间的交流与沟通，有助于学生学习能力与综合素养的成长与进步。

参考文献

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