浅谈小学生英语口语能力的培养策略

白冬梅

摘  要：英语已经成为小学教育的一门基础课程，而小学英语教学一个重要目标就是让小学生对英语有一个基本的了解，并且能够利用英语进行简单的对话交流，因此培养小学生的英语口语能力十分重要。

关键词：小学生;英语;口语能力;培养策略

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）08-0175-02

A Brief Talk on the Training Strategies of Primary School Students Oral English Ability

BAI Dongmei  （Taishi Primary School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 English has become a basic course of primary school education，and an important goal of primary school English teaching is to enable primary school students to have a basic understanding of English and be able to use English for simple conversations. Therefore，it is very important to cultivate primary school students oral English ability.

【Keywords】 Elementary school students;English;Speaking ability;Training strategies

小學英语新课标中指出，基础教育阶段应当从听、说、读、写多个方面来培养小学生的英语能力，这样才能让小学生爱上英语、学好英语。“说”作为人类个体的一项基本活动，是人类进行思想输出、社会交际等的一种重要方式，“说”本身就是一个对语言进行创造性应用的过程。小学生在英语学习的过程中锻炼自己“说”的能力是非常必要的，教师应当对此加以关注。正是在此基础上，本文对能够促进小学生英语口语能力提升的相关培养策略进行了探索。

1.培养小学生英语口语能力的必要性

小学英语教学的目的不应当是让学生应付考试，而是要让其能够将所学英语知识应用到实际生活当中，特别是要能够利用英语进行口语交流。全球化时代背景下，英语口语能力已经成为新时代优秀人才必备能力之一，而英语口语本身的重要性也开始受到社会大众的重视。小学生想要成长为符合新时代要求的优秀人才，教师必须关注其英语口语能力的培养问题。由此可见，培养小学生的英语口语能力是十分必要的。需要注意的是，小学生英语口语能力培养是一个需要长期坚持的过程，难以做到一蹴而就。此外，小学生本身的接受能力非常强，而且其语言机制仍处于快速发展阶段，接受新语言的速度相对较快，因此在小学阶段开展英语教学、培养其英语口语能力是十分必要的。

2.小学生英语口语能力的培养现状

从目前的实际情况来看，部分小学生的英语口语能力不佳。首先，学生基础知识掌握不好，即使想要开口也做不到。部分小学生的词汇记忆情况不好，很多单词都不会读，一开口就容易出现错误，这种情况下他们会对口语训练产生畏难心理，恶性循环之下，小学生的英语口语能力就难以获得有效提升。其次，课堂缺乏相关的语境，学生没有开口的欲望。根据交际教学的相关理论，语言学习的一个必要条件就是让学生处于相关的交际语境之中，这样他们才会有开口的欲望，而只有学生肯开口才能对其口语能力进行训练，现实情况却正好相反。最后，受到课堂时间、班级人数等的限制，学生缺乏足够的开口机会。口语能力的提升需要学生进行必要的训练，但是单纯依靠有限的课堂时间显然无法保障训练效果。

3.小学生英语口语能力的培养策略

（1）帮助学生建立自信，创造良好的语言环境

良好的语言环境对于小学生英语口语能力的有效培养非常重要。在日常英语教学中发现，部分学生在开展英语口语活动时不想开口，或者是想开口却不知道怎样说。究其原因主要有两点：一是学生缺乏说英语的自信，因此羞于开口;二是缺乏良好的语言环境，学生没有开口的欲望。因此，教师在小学英语口语教学的过程中应当注意帮助学生建立英语口语表达的自信，并且为其创造适宜的语言环境，这样才能让学生勇于开口、愿意开口。

教师要尽最大的可能为小学生营造轻松的课堂氛围，让学生能够毫无顾忌的开口。学生进行英语口语表达时，教师应当通过自己的语言、眼神、肢体动作等向学生传达鼓励认可的信息，这样学生才不会畏首畏尾，敢于开口表达自己，并在此过程中建立起英语口语表达的自信心。在真实的人际交往中，用词不当、逻辑不清等都属于常见问题，不会对交际造成过大的影响，因此，教师在学生进行口语表达时也不必过分苛责，这样才能帮助学生建立起口语表达的信心。当然，为了让学生正确的掌握英语词汇、语法等的运用方式，学生说完之后，教师可以通过比较委婉的方式来帮助学生明了自己在口语表达过程中出现的错误。

教师还可以通过创设情境的方式来帮助小学生营造良好的英语口语学习环境。有效的情境能够刺激学生产生说英语的欲望，而且学生在情境当中能够更好的感知、交流，从而促进自身英语语言能力的发展。比如，在进行 “What do you do on Saturday？”这一课的教学时，教师可以与学生开展情景对话，谈论一下上周六的天气怎样，自己干了什么，以及这周六有什么计划等相关问题。之后引导学生进入本节课的学习，让学生认识各种休闲活动的英语表达方式，并指导学生朗读记忆这些单词或短语。再之后，教师就可以引导学生通过分组合作学习的方式，每个小组编写一段相关的情境对话，并将其演绎出来，锻炼学生的英语口语表达能力。

（2）合理安排口语教学活动，给与学生适当的指导

教师应当合理安排相关的英语口语教学活动，并且给与学生适当的指导。教师在安排相关的口语训练活动之前，应当给学生充分的准备时间，而且要根据学生的实际水平安排合适的口语训练活动，过于容易起不到口语训练的效果，过于困难又会打击小学生的口语表达信心。可以提前两至三天通知学生相关的口语活动安排，并且帮助学生做准备，这样能够起到更好的训练效果。比如，在学完“What can you do？”这一课后，教师可以提前通知学生，我们在两天或者是三天后将会安排一个以“What can you do？”为主题的对话表演活动，让学生提前做好准备，这样学生在对话表演时准备充足，口语表达的自信心也就比较强烈，这样才能通过英语口语活动促进小学生英语口语能力的有效提升。

教师在课堂教学之时，应当利用手势、语言乃至于表情等来感染学生，同时还要认真的与学生进行英语对话。在学生利用英语口语表达自己的想法时，教师要指导学生怎样用自己的话来表达，而不是机械的背诵相关材料。教师还要指导学生怎样快速抓住关键词汇来了解对方想要表达的意思，不必将注意力集中到对方所说的每个单词上。当学生与他人对话之时，如果没听清对方的问题或回答，可以通过“Beg your pardon”的语句要求对方重说一遍，这样才能够最大程度的起到口语训练的效果。

（3）开展游戏活动，培养口语能力

小学生天性活泼，教师可以利用这一点，通过开展游戏活动的方式来培养其英语口语能力。小学生在参加游戏活动时，情绪比较高昂，思维比较活跃，在这种情况下小学生会积极主动的进行口语表达，从而在不知不觉中促进其口语表达能力的提升。比如，在进行“Our new house”这一单元的学习时，将会学到bedroom、kitchen、bathroom等很多与房间相关的词语，本单元学习完成后，教师可以为学生安排一个你说我猜的游戏，让学生通过他人的描述来猜词语，这种方式既能培养学生的口语表达能力，还能培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力等，对于学生综合素养的提升十分有益。

（4）夯实英语基础，树立口语自信

英语基础不好，严重的影响到学生开口表达的自信，从而对其英语口语能力的培养造成一定的阻碍。基于此，教师应当采取一定措施帮助小学生夯实英语基础，特别是加强其对词汇、语句的记忆能力，这样学生开口之时才会“言之有物”，从而树立起口语表达的自信，为其英语口语能力的提升奠定良好的基础条件。教师可以通过直观教学的方式来加深学生对相关英语词汇、语句等的印象，从而帮助其夯实英语基础。人类从外界环境中获取信息通畅需要依靠各种感官进行，特别是视觉感官，因此教师在直观教学的过程中要注重对学生的视觉刺激，这样能够获得较好的教学效果。

比如，在进行“What do they have on the farm？”这一课的教学时，文中有lion、cat、panda、monkey等很多与动物相关的单词，在进行这些单词的教学时，教师可以将一些动物玩具带到课堂上，通过直观化的视觉刺激来开展教学活动，同时还可以让小学生模仿每种动物的声音，一边模仿一边记忆单词，这样也能增强其单词记忆效果。这样学生在开口说这些词语之时，脑海中自然的就会出现与之相对应的单词，口语表达就会变的非常顺畅，学生也会随之树立起口语自信，这对其口语表达能力的提升将会起到很好的作用。

（5）安排课外口语活动，增加口语表达机会

想要有效促进小学生口语能力的提升，教师必须为其提供足够的口语表达机会，而单纯依靠课堂时间显然不够，这就需要教师结合实际为学生安排一些课外口语活动，为其创造更多开口的机会，从而对其口语能力进行有效的训练。课外活动本身就是课堂教学的一种有效补充和延伸，而且丰富的课外活动形式还能充分调动起学生“说”的欲望和兴趣，培养其口语表达的习惯，这样其口语训练效果也必然会随之提升。比如，在学习完“I'm cooking in the kitchen.”这一课之后，教师就可以组织班级中的小学生开展一个以“Cooking”为主题的生活短剧表演比赛，为了更加顺利的调动起所有小学生的参赛热情，教师可以组建活动小组，通过组内成员之间的互相带动，共同准备比赛，这样能够达到更好的活动效果。

（6）重視教学评价，激发口语兴趣

兴趣历来都是促进学生各项能力提升的重要工具，口语能力提升也不例外。兴趣可以引发学生的交流动机、活跃其思维，而教师的教学评价对学生的兴趣影响非常大。小学生的表现欲望其实非常强烈，他们渴望自己的表现能够获得他人的赏识和认可，这样可以产生一种激励作用，让小学生对自己充满自信，此时小学生对相关事物、行为等的兴趣就会非常浓厚。因此，教师在小学生口语表达的过程中应当注意采用激励性的评价方式，当学生口语表达完毕之后，可以用“Well done！”“Very good！”“ I'm sure you'll speak better next time！”等语句来表达自己的认可和对学生的鼓励，促使其更加努力的表现自己，其口语表达能力必将随之提升。教师如果经常采用一些批评、苛责式的教学评价，小学生就很容易受到打击，不再愿意开口说英语，这样将会对其英语口语能力发展造成极大阻碍。

综上所述，良好的英语口语表达能力对于小学生的英语成绩的提升、个人未来发展等都有着毋庸置疑的作用，教师应当采用合适的策略来培养学生的英语口语能力。教师要注意通过帮助学生建立自信并创造良好的语言环境、合理安排口语教学活动并给与学生适当的指导、开展游戏活动、夯实英语基础、开展课外口语活动、激励性评价等方式来培养学生的口语能力。

参考文献

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