探究幼儿园课程游戏化背景下的自然角课程建设

孙兰芳

摘  要：本文主要从探究幼儿园課程游戏化背景下的自然角课程建设出发，并结合当下幼儿园的自然角课程开展进行阐述说明，并且根据幼儿身心的特点、学习特征合理的创建游戏化为背景的自然角课程，从而有效的激发幼儿对课程学习的兴趣，积极的参与到活动当中，并且实现在玩中学习的教学目的。

关键词：幼儿园;游戏化模式;自然角开展;试试分析

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0059-02

Explore the Curriculum Construction of Nature Corner under the Background of Kindergarten Curriculum Gamification

SUN Lanfang  （Daqiao Town Central Kindergarten，Jiangdu District，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 This article mainly starts from the exploration of the nature corner curriculum construction under the background of kindergarten curriculum gamification，combined with the current kindergarten nature corner curriculum development to explain，and based on the childrens physical and mental characteristics and learning characteristics to reasonably create gamification as the background The natural corner course effectively stimulates childrens interest in course learning，actively participates in activities，and achieves the teaching purpose of learning while playing.

【Keywords】kindergarten;Gamification model;Natural corner development;Try analysis

引言：众所周知，兴趣是最好的老师。为了让学生可以积极主动的参与到自然角课程当中，教师应当激发学生对自然角的兴趣，并且结合幼儿园共同创设自然角，对活动进行明确的要求，从而确保幼儿可以根据具体的活动标准，达到守规则、 有礼貌、 关爱珍惜小动物等要求，对于幼儿教师来说，自然角的创造是幼儿园的重要组合部分。自然角的存在是对自然的缩影。开设自然角课程不仅可以使幼儿学习到更多有关自然的知识，同时还可以使幼儿具有极强的责任感，培养幼儿对植物以及动物的责任性，幼儿本身的天性就是一个具有“内在生命力”的人，幼儿可以通过教师的指导完整自助学习，从而促进幼儿的进一步发展。教师在开展自然角的过程中应当结合学生的实际情况，与幼儿进行对话交流，确定最终的核心发展目标，并且制定有价值的课程方案，使幼儿可以适应当前的学习方式，从而使幼儿具有一定的环境保护意识，身心得到更好的发展。

1.做好规划，确定目标

自然角是幼儿课程以及环境的重要组成部分，同时具备很大的教育价值。如何在幼儿园的教学中发挥其中的最大价值也是值得考虑的问题。随着幼儿园课程游戏化教学模式的不断推进，教师的教学观念以及课程也应当进行合理的安排，并且对自然角课程进行全面的思考。首先，应当确定发展的核心。想要具有充足的计划教师就应当做好准备，阅读相关的教学资料。比如说：“幼儿工作指南”、“3—6岁儿童学习与发展指南”等等，并且准确的分析当前幼儿应当做什么，并且对幼儿的发展制定全新的目标。除此之外，还应当对幼儿园周围的环境进行有效的考察，并且创建有效的沟通平台，促进自然角课程的顺利进行。教师还应当根据自然角课程的开展注重幼儿身心发展的特点，对于小班的幼儿，教师应当将首要的任务放在对自然的接触上;对于中班的幼儿教师应当准确的使幼儿学会观察身边植物的变化;对于大班的幼儿，教师应当引导幼儿学会自己种植植物，感受到植物生长的全部过程。在良好的环境下，教师应当做好统筹的计划，并且贯彻自然角课程的教学目标。与此同时，幼儿应当改变自身的学习方式，将被动的接受变为主动的参与，促进幼儿身心的发展。

2.培养幼儿对自然角课程的兴趣

常言说的好：“兴趣是最好的教师”。自然角课程的开展可以使幼儿的学习情况得到进行一步的提升，并且也符合当前幼儿阶段学生的心理需求。当前的教学阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期，因为幼儿的年纪小具有较强的好奇心理，所以，教师应当紧紧抓住之一教学契机，培养幼儿的学习兴趣，引发幼儿对自然角的学习兴趣，使幼儿可以及积极的参与到自然角课程当中，使得幼儿的动手能力得到提升。首先应当确定自然角课程种植的植物，可以通过幼儿探讨的方式选择幼儿比较喜欢的植物进行种植，选择自己比较喜欢的植物，并且结合以往的种植经验对种植进行种植，积极鼓励幼儿对种植的自信心，对种植的植物进行观察，不断的促进幼儿丰富的生活，使幼儿的沟通能力以及表达能力得到进一步的提升，并制定为种植的植物就是土豆。

所谓自然角就是在幼儿园的走廊以及室内设置相关的活动区域，并且保证幼儿可以在其中种植植物、饲养小动物，自然角的有效创建可以提升幼儿对动物、植物的需求，促进幼儿兴趣能力的提升。同时，教师还可以和幼儿共同设置自然角，可以将其分为种植区域以及饲养区域，自然角的设置可以有利于身边资源的合理运用，比如说废弃的易拉罐、饮料瓶就可以种植植物以及小动物器皿。通过探讨交流，确定了班级里种植的植物为土豆、花生，饲养的小动物为金鱼、小乌龟和兔子等等。

3.自然角区域观察记录工作

为了给幼儿的学习创造更好的学习条件，激发幼儿参与自然角学习的热情，促进幼儿兴趣的进一步提升，对于自然角课程的开展应当设施设置相关的区域给幼儿更好的观察空间。因为植物的生长具有一定的过程，不仅如此，植物的生长与幼儿的悉心照料具有直观的关系，因此应当对进出自然角的人数进行控制，并且制定相关的要求，从而保证幼儿之间进行合理的分工，对植物的种植过程进行合理的记录，避免出现因为经常浇水对植物造成的不良影响。在自然角上张贴规章制度，对清洁、浇水、栽种等工作做好规定。也可以做一些工作牌，让佩戴工作牌的小朋友才可以进入自然角，这就极大地控制了进入自然角区域的人数，对于一些不自觉就到自然角的小朋友，起到了一个很好的约束作用。工作牌不仅是一个监督的牌子，也是一个提示的牌子。时时刻刻的告诉小朋友，只有当自己佩戴了工作牌才能进入到自然角。

因为幼儿的年纪比较小，所以没有办法通过文字的方式对植物的生长过程进行记录，因此教师应当结合幼儿的年龄特点，创建区域观察表，确定表述的内容应当根据图片的方式表达，对每天情况内容的设置进行合理的记录，比如说，观察植物的时间（可画一个钟表表示，后面绘制表格请幼儿写出时间，如：10：00） 、今天你为植物浇水了吗？ （可画出具体植物后，在后面画几滴水打一个“？”，如果幼儿浇水了，可在后面打一个“√ ”） 、植物今天是怎样的状态（鼓励幼儿画出自己看到植物的情况）等。对于不理解表格的幼儿教师应当给予正确的指导，给予更多的关注，让幼儿可以做好记录工作。在饲养小动物以及观察植物记录的过程中，教师应当合理的设置区域的人数，使幼儿可以根据绘画的形式表达。在活动结束之后，教师应当及时的做好总结，指出其中值得表扬以及不足的部分，充分的调动幼儿参与自然角的兴趣。

4.以游戏为背景开展自然角课程

对于幼儿园课程游戏化的开展是为了使课程更加适合幼儿，同时使幼儿可以积极主动的参与到学习活动当中。不仅如此，还可以对现有课程进行不断的完善。所以说，教育工作者应当从幼儿园课程游戏化的角度出发，构建自然角课程。为了可以在幼儿园课程游戏化的背景下开展自然角的教学内容，教师应当保证教学的内容符合幼儿的身心发展特点，对自然角进行不同区域的划分，从而保证幼儿参与的积极性。教育就是传授知识的过程，但是现阶段的幼儿年龄小，所以在开展活动的过程中应当以游戏为基础展开教学，开展相关的教学活动，培养幼儿的学习兴趣，促进良好思想品质的形成。在这样的过程当中，使幼儿学会发现美好的事物，从而促进幼儿日后的身心发展。比如说，一名幼儿对乌龟具有抵触的心理，觉得乌龟很脏，拉的便便很臭;另一名同学觉得乌龟很可爱，四只爪子在不停的动;幼儿不同的价值观使幼儿在观察的过程中会具有不同的情感体验，教师在教学中作为引导者并不只是对幼儿传授知识，还应当培养幼儿良好的人生观以及价值观，并且保证幼儿在看待事物分析事物的过程中学会思考，懂得关爱动物以及植物的生命。在以游戏为背景开展自然角课程，能够调动幼儿的积极性，使幼儿都能参与到课程教学中，从学生的身心发展规律出发，满足以人为本的教学要求，鼓励学生用自主探索、合理选择的方式开展活动，增强幼儿间的交流沟通，同时与老师搭建良好的对话关系，并帮助学生建立与自然的联系。让学生通过对自然角的观察，从而对生命有所感悟，对世界有所欣赏，在活动中学会思考，学会分析，学会正确看待事物，学会寻求问题答案，激发自身情感，更加珍惜动物和热爱生命。

5.跟随陪伴，促进成长

植物的生长发芽、开花、结果的每一个阶段都是幼儿游戏以及学习的资源。教师将游戏给予幼儿，并且从中观察幼儿的行为倾听幼儿的语言。为教学提供相关的环境，促进幼儿学习经验的不断丰富。从这样的过程当中可以真切的看到幼儿的收获。

（1）在培养幼儿自我探究和记录的过程中，幼儿在种植完植物之后并不能观察到被埋在土壤里的种子。因此，提出了种植记录，不仅可以方便观察，同时还可以激发幼儿记录植物的生长过程。幼儿可以通过比较的方式发现其中的不同之处，并在纸上记录植物的变化。

（2）培养幼儿使用实验进行猜想，幼儿可以通过自己的实验过程进行大胆的猜想。例如，在养蚕的过程中，幼儿发现的了养蚕的秘密，并且通过实验进行证明。首先幼儿切割蚕茧以帮助蚕褪茧;其次，观察蚕茧的转换，发现了其中的秘密。

（3）增强幼儿积极探索以及解决问题的能力。幼儿在种植树苗的过程中，发现树叶落下，并询问教师找到其中的答案，通过正确的方式帮助小树苗茁壮成长。

（4）在幼儿看到自己的劳动成果之后会增强幼儿的自信心，并且充满成功的喜悦，从而使幼儿懂得分享成功的喜悦以及自己的劳动成果。植物从生长到冒芽，从开花到结果，这是一个生命动态的成长过程，同时幼儿在对此观察时也逐渐的成长，幼儿在自然角活动中通过跟随与陪伴也逐渐的长大成人，幼儿不仅是付出者，同时也是收获人。小小的一个自然就成为了幼儿探索世界的窗户，透过这扇窗户，幼儿在成长中将会收获更多有关自然的、有关生命的感悟。

6.結束语

总而言之，幼儿的成长离不开教师以及家长正确的引导。幼儿教师应当与家长进行紧密的沟通，从而实施了解幼儿的具体情况，并且实现家园共建的教学效果。不仅如此，可以通过游戏化为背景开展对自然角课程的建设，使得幼儿可以健康的成长，激发幼儿参与到活动当中的热情，从而培养幼儿优秀的思想品质。

参考文献

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