浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性

王苏云

摘  要：当下初中語文老师在进行阅读教学注重传统阅读技巧的教学，重点强调阅读在考试中的分数，导致学生在学习时过于追求语文成绩，不注重阅读能力以及文化素养的培养，不利于学生的身心健康以及心智开发。对此，本文将综合分析初中语文阅读教学的现状，结合学生的实际学习情况改进教学，创新阅读教学方式，深入语文课堂的改革以及创新。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0083-02

On How to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Junior Middle School

WANG Suyun （Huaiwen Middle School，Shuyang County，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At present，junior high school Chinese teachers pay attention to the teaching of traditional reading skills in the teaching of reading，and emphasize the scores of reading in the examination. This leads to students' pursuit of Chinese performance，not focusing on the cultivation of reading ability and cultural literacy，which is not conducive to students. Physical and mental health and mental development. In this regard，this article will comprehensively analyze the status quo of Chinese reading teaching in junior high schools，improve teaching based on the actual learning situation of students，innovate reading teaching methods，and go deep into the reform and innovation of Chinese classrooms.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Reading teaching;Effectiveness

有效课堂，其含义是结合语文阅读知识的基础上，培养学生的阅读能力，提高教学的质量，并在课堂上能达成一定的课堂目标，完美地完成阅读课堂的教学任务。换句话说，有效课堂是让学生在有限的阅读时间中学到更多的语文知识。基于这种教学理念，从初中语文阅读教学的教学时间、教学任务量、教学效果出发，创新语文阅读的教学，让语文课堂教学更加有效率。

1.初中语文阅读教学的现状

如今初中语文教学课堂，却由于老师传统的教学理念和方式，让学生在阅读教学中没有养成良好的学习习惯，让整个学生的学习杂乱无章，完全跟着老师的节奏盲目的学习，不利于学生语文思维的培养，加大了学生学习初中语文的难度，影响了学生语文学习的进步和发展。不仅如此，老师在教学中完全按照传统教学方式来进行教学，缺失留有学生思考以及深入研究阅读的时间和机会，在学生还没理解的时候就已经开始进行下一个知识点的教学，这在很大程度上限制了学生语文思维的发展，不利于学生语文学习框架的搭建，影响了学生语文综合素养以及自主阅读能力的发展。不仅如此，当下初中语文的学习过于模板化，没有结合学生的实际学习情况创新阅读教学，进而影响了学生自主学习以及阅读能力的培养，不利于学生语文学习的进步和发展。除此外，部分老师在阅读教学中只重视考试技巧的教学，让学生照葫芦画瓢，完全没有理解阅读文章中蕴含的情感和表达的深意，不利于学生高尚人格的形成，影响学生综合文化素养的培养，甚至让学生觉得语文阅读教学过于压抑和无趣，从而导致语文阅读教学的质量不佳，不利于学生的成长以及阅读学习。由于应试教育的弊端，老师在课堂上也没有大量的时间对教材进行拓展与延伸，导致大部分学生并没有建立起语文知识体系，没有通过语文阅读拓展自己的文化视野，自身的想象力和文字创造力也受到了限制，长此下去，过度压抑和无趣的阅读学习导致学生最终对语文丧失了兴趣。

2.创新教学对学生语文阅读学习的影响

为了提高阅读教学的质量，促进阅读教学更加高效，老师应在教学中培养学生自主学习以及阅读能力，是新课标改革以及素质教学基本要求的一种延续，是从根本上为学生考虑的教学方式。不仅仅是学生，还改变了老师的教学观念，扭转了传统以应试考试为主的教学思想，全力保证了学生的语文学习效果。同时，结合语文阅读教材资料，在初中语文课堂教学中进行创新教学，能有效营造良好的学习氛围，提高阅读教学的质量和学生的学习效率，让学生从被动学习语文，到主动了解语文，培养学生的个性化学习方式，规范学生的行为习惯，让学生从阅读材料的字、词、句开始，深入探究语文知识，体会阅读中所蕴含的情感，促使学生学习语文，探究语文，让学生感受到语文文化的魅力，加强学生对阅读的理解，让学生的语文成绩以及文化素养更进一步。

3.当下初中语文阅读教学存在的问题

（1）老师的教学思想传统

部分老师在进行阅读教学时过于片面，他们认为只要学生能够理解了阅读中的考试内容，完成对阅读章节的掌控后就算完成了学习，从而在教学中忽略学生的学习方式以及阅读技巧的培养，让学生只会按照固定的方式以及模式来进行套用，导致学生无法深入探究阅读知识所蕴含的情感以及文化，进而影响了语文阅读教学的质量，打击学生的学习兴趣。同时部分老师在进行教学由于教学任务重、教学时间紧等原因，在教学中缺少和学生的交流和沟通，无法了解学生真实的学习情况，更别谈结合学生的实际学习情况以及心理状态来改进教学，培养学生的个性化学习方式。

（2）没有建立合适的学习情境

创设合适的学习情境，活跃语文阅读的学习气氛，提高课堂的教学质量和学生的学习效率，促使学生对阅读知识的理解和记忆。然而，当下的初中语文老师过于注重语文知识教学，在教学中紧抓教学任务，没有在课堂中营造出良好的学习情境，降低了课堂教学的效果，影响了学生的学习效率，不利于学生语文学习的进步和发展。同时，初中语文老师在教学中过于枯燥和无聊，教学方式单一，没有利用好阅读材料的趣味性，建立合适的学习情境，从而影响了学生阅读学习的热情，导致语文阅读教学一片死气沉沉，不利于阅读教学工作的进展。

（3）学生的综合能力得不到培养

在阅读教学中培养学生的思考、观察、分析等能力，让学生从阅读文章开始，培养学生的阅读能力以及自主学习能力。然而，实际的教学中，初中语文老师在课堂中只是为了教学而教学，没有合理利用阅读材料来培养学生的综合能力，从而导致学生在进行阅读分析时不彻底。同时，老师在教学中过于权威，没有注重学生语文思维的培养，导致学生在学习过程不敢质疑、不能质疑，影响了学生对语文知识的深入探究。

（4）教学方式过于传统

提高语文阅读的效率和质量，老师的教学方式非常重要，这对学生的学习兴趣以及学习效率起到了重要的作用。然而，初中语文阅读老师的教学没有从儿童视角进行教学，没有结合学生的实际学习情况以及心理特点进行考虑教学，导致教学过于死板，不够灵活，学生没有参与进课堂。进而导致学生完成成为灌输教学的工具，对语文阅读的学习没有自己的想法，让学生的创新思维得不到培养，创新能力得不到锻炼，进而影响了课堂的教学质量。

4.有效提高初中阅读教学的现状

（1）改变传统思想，重视阅读技巧教学

对语文知识以及文章的学习时，一定要注意学习方式。良好的学习方式，规范学生的行为方式，让学生养成良好的学习习惯。对此，在进行阅读教学时，老师应该从实际的教学出发，培养学生的阅读兴趣，促使学生能够主动去阅读，扩大学生的视野，以此来提高学生对语文知识的学习以及记忆，促进学生感悟阅读文章的中心思想以及情感，從而培养学生的高尚人格，提高学生对语文文字的理解能力，降低阅读学习的难度。语文老师要立足教材，做好课前的充分准备，引导学生进行课前预习，主动搜集接下来学习文章作者的内容资料，这样老师在课堂讲授时才会更为顺利。

（2）创立学习情境，让学生在情境中阅读

在初中语文阅读的教学中，创立学习情境，能有效地提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读学习。因此，老师应该在实际的阅读教学中巧设情境让学生在情境中感受阅读，感受语文，改变学生语文知识无聊论的看法，以此来促进学生的阅读能力的提高。例如鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗中就曾有“推”、“敲”这两字的讨论。因此，老师就可以在教学中借用这样的诗词来营造讨论学习的情境，让学生在情境分析“推”、“敲”两字到底哪个字更加适合这句诗，让学生在课堂中进行辩论，培养学生的表达以及分析能力，能有效地激发学生的学习热情，促使学生在教学中更加主动和积极。

（3）培养学生的语文思维以及综合能力

如今的阅读教学需要改革创新，就需要学生在阅读的过程中积极思考，大胆质疑，提出自己对阅读的看法，和老师交流沟通，以此来培养学生自主阅读能力，让学生的阅读理解更加简单容易。不仅如此，老师引导学生对语文阅读进行思考，让学生对阅读产生兴趣，多问问自己为什么应该这么理解这段话？老师的阅读教学就完全正确吗？自己的学习还存在哪些问题？在实际教学中鼓励学生把心中的疑惑提出，激发学生的疑惑意识，培养学生在阅读学习上的质疑能力，不断地去挖掘学生的潜力，以此来促进学生对语文知识的理解和学习，让学生在语文阅读的学习中进行创新，进而达到培养学生思考和质疑能力的教学目的。在阅读教学中，老师要注重引导而不是主导，要引导学生进行主动思考，努力提高学生对阅读的鉴赏能力，增强学生的文学素养，让学生通过提高鉴赏能力，从而增强社会责任感和人文情怀。

（4）改变传统的教学方式

将阅读教学灵活化，能够促进学生对于语文阅读知识以及生活知识的学习和进步，让学生进一步地体会生活中的语文阅读问题。不仅仅如此，创新教学能让学生学习将阅读进行总体上的分析，让学生从阅读结构、内容、情节开始，找到文章的中心思想，从而进行对全文的解读。对此，老师应在阅读教学中灵活教学，用引导的方式去进行教学，进而促使学生在阅读学习中取得进步和发展。随着社会的发展，多媒体应用在了各行各业，将多媒体引进教学课堂，使语文课堂得到了极大创新。例如老师在讲课时可以播放有关课文内容的视频和音效，这样不仅创造了轻松愉快的课堂氛围，增强了教学的趣味性，同时也极大的激发了学生们的阅读热情。改变传统的教学方式，让更加现代化的教学方式走进课堂，让新鲜血液融入教学课堂，使语文阅读课堂重新焕发生机。

5.总结

提高语文阅读教学的有效性，让学生在语文阅读中学到更多的文化知识，熏陶学生的情怀，引导学生在语文教学中形成良好的人生价值观，促使学生在课堂取得更大的进步和发展。对此，初中语文老师应重视语文教材的阅读，根据学生的实际情况来进行教学，培养学生的学习兴趣，让学生在初中语文阅读中更加主动和积极。从转变阅读教学思维、创设教学情景、注重课堂引导、创新教学方式上入手，努力提高语文阅读课堂的有效性，让学生真正感受到文字的力量，养成阅读的良好习惯，真正爱上语文阅读。

参考文献

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