浅谈如何培养小学生语文口语交际能力

狄云梅

摘  要：随着教育体制改革的稳步推进和新课标的提出，小学语文教学中对学生口语交际能力的关注度不断提高。在语文教材中，口语交际训练占据的比重也在不断提高。针对小学生的口语交际能力训练，需要教育工作者的创新施教，要让同学们精确把握口语交际的技巧、规则、方法，用恰当的方式进行语言的表达。相信这对学生的语言能力的进步有积极作用。

关键词：培养;小学生;口语交际;能力

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0045-02

How to cultivate the oral communication ability of primary school students

DI Yunmei  （the fifth primary school in Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the steady progress of education system reform and the proposal of new curriculum standard，the attention to students' oral communication ability in primary school Chinese teaching is increasing. In Chinese teaching materials，the proportion of oral communication training is also increasing. Aiming at the training of primary school students' oral communication ability，we need the innovative teaching of educators. We should let students accurately grasp the skills，rules and methods of oral communication，and use appropriate ways to express themselves. It is believed that this will play a positive role in the improvement of students' language ability.

【Keywords】Training;Primary school students;Oral communication;Ability

口语交际能力的训练是语文教学中的重要组成部分，也是锻炼学生的语言表达能力的重要途径。语言是随着人类文明的进步而不断发展的，它也是服务于人们的生产生活需要的重要工具。具备良好的口语交际能力，才能更好的适应生活需要，满足成长需要。教育工作者要看到小学生群体在口语交际方面的特征特点，因势利导，因材施教，推动学生口语交际能力的进步发展。

1.设置趣味话题鼓励学生发言

口语交际能力的培养，最重要的是让同学们能够主动说话，愿意说话，有表达交际的欲望。如果作为老师单方面进行生硬的说教，或者提出硬性要求让同学们说话，学生的语言表达热情就会被抑制，从而降低语言交际的训练效果。基于有趣的话题进行口语交际能力的培养，这更符合语言能力发展的规律和特征，也更有利于小学生的进步成长。

比如我们学习课文《金色的鱼钩》，我会围绕钓鱼这件事展开话题，让同学们分享自己钓鱼的经历，或者分享自己对于钓鱼这件事的看法、见闻。对于小学生而言，钓鱼是大家比较感兴趣的一项活动。通过设置这样一个开放性的话题，同学们提出的观点看法也往往是多元哈的。有的小朋友跟爸爸媽妈一起钓过鱼，他们对于鱼竿的使用，钓鱼的技巧，野钓的场地选择等都非常熟悉，给大家带来了很多非常新鲜有趣的知识;有的同学从鱼的角度出发，探讨用鱼钩钩住鱼的嘴巴，肯定是特别痛苦的事情，觉得钓鱼太残忍了，不是很好的运动。还有的同学提到鱼，提到自己喜欢吃鱼，提到了吃鱼的时候一定要小心刺。

可以看到，小学生的思维是天马行空的。有的同学能够围绕话题展开讨论，也有的同学会从话题中找到一些很另类新奇的角度来做解读。通过这样的方式，同学们的语言表达能力得到很好的拓展。虽然在语文教材中会根据一些章节主要内容来设置专门的口语交际活动，但我认为光靠这种主题交际活动是不够的。应当在日常教学活动中不断提出有趣话题来引起学生的兴趣，让大家养成口语交际，表达观点的习惯。这才能推动口语交际能力的有效发展。

对于口语交际活动的开展，光靠课上时间是不够的。因为口语交际能力的养成是一个长久的过程，而非短时间内能够达成效果。光靠课下，同学们的进步缓慢，口语交际中养成的好经验，好方法也可能会在课下转眼就忘掉。所以，我更支持同学们在课下自主的进行对话。自由选择话题，保持良好氛围，多说多练多活动。这样一来，课上课下相呼应，也对提高口语交际能力有帮助。

2.进行辩论讨论培养语言逻辑

小学生的认知未必十分的深刻，但他们对于一些事物现象也会有自己的看法。我认为，口语交际是一个讲求逻辑性的活动，同学们必须能把自己的观点看法非常明确的表达出来，而不是含混其词，词不达意。基于这样的考虑，我会在教学中组织一些具有辩论讨论性质的口语交际活动，让同学们将自己的观点有秩序、有重点的梳理出来，从而满足语言表达的基本需求。

比如在口语交际活动《图书借阅公约》的组织中，我从网上下载了一份图书节约公约，并将其中的一个条款细则提炼出来给大家看，请大家对这个细则条款发表看法。细则内容为：“从本单位借阅的图书，一旦出现页码缺损、页面污染等情况，处以3-10倍罚款”。在这里，我请同学们围绕这一细则的合理性进行辩论。在这一话题引导下，同学们有了各自不同的看法。有的同学认为图书馆对损坏图书的行为进行处罚，这是合情合理的，是保护图书的一种方式。但也有的同学认为，保护图书的意图是好的，但这样的条款内容不够合理，万一A同学损坏了书本，图书馆没发现，但B同学借阅的时候却被发现了怎么办？A同学犯得错，却要B同学支付罚款怎么办？还有的同学认为，这个条款中罚款的金额太大了，而学生在看书的过程中难免会有一些不经意的压折等，罚款金额太高会影响大家的积极性。同学们的观点看法是多样性的，每个同学都在认真分析这个条款内容合理和不合理的地方。这样的讨论辩论方式对培养学生的逻辑思维能力很有效，也可以培养大家对各种事物现象的理性认知。

3.观摩演讲谈话节目学习借鉴

近年来电视台推出的访谈谈话类节目、脱口秀节目、演讲演说类节目有很多，其中也不乏一些精彩的演讲演说片段，对学生来说是很好的借鉴观摩素材。我们在组织教学活动中应该充分利用信息技术提供的便利性，组织同学们进观看电视节目，学习节目中演讲者、表演者的语言表达技巧和神态动作，这对提高学生自己的口语交际能力是有效果的。

口语交际是一种基本能力，但也有很深的学问。根据口语交际活动的主题、话题、场景、人员角色不同，大家在对话交际中的做法方式也应该有所不同。比如我们在一些非常正式的会议场合中进行发言，那就要做到礼仪仪态端正端庄，言语表达要做到逻辑清晰严肃。在这方面，大家就可以参考新闻访谈类节目或者电视电话会议中的发言场景，让孩子们了解会议性发言的技巧。而如果是朋友之间的交流对话，气氛则可以相对轻松一些。在这方面，老师可以给大家看《少年中国说》等一些少年访谈对话类节目，从中感受朋友间对话的方式，学会彼此的相互尊重和基本的社交礼仪、交际礼仪。

老师可以提前在网上搜集一些精彩的谈话对话、新闻访谈类节目片段并将其整理成微课视频课件，细致的分析这些节目中值得同学们学习借鉴的好方法、好经验、好技巧。然后我们在课堂上组织同学们进行观看，并引导同学们关注节目中的亮点，吸收口语交际的经验。这对提高大家的口语交际能力也有很好的效果。

4.创设情景鼓励交际对话

口语交际往往是在一定的情景下展开的。脱离情景来组织教学，同学们就会有种隔岸观火的感觉，语言表达难以体现真情实感。在语文课堂上，口语交际活动往往是脱离情景来展开，同学们不能身临其境的获得情绪情感上的触动，交际内容会显得空洞无力。这种情况也是语文课堂中普遍存在的，让很多教育工作者感到苦恼。我们组织开展情景教学活动，就是让同学们围绕一定的情景去做口语交际活动。这样就可以启迪学生的真情实感，从而达到良好的教育效果。

比如我们在组织口语交际活动《推荐一部动画片》中，老师将活动形式做了适当的调整。我并不是直接让同学们介绍自己喜欢的动画片，而是在网上搜集整理了动画片《狮子王》、《玩具总动员》、《铁臂阿童木》、《聪明的一休》等多部动画片给孩子们，然后让大家根据观看体验来总结各个动画片的优点亮点，并以聊天推荐的方式向其他同学介绍。在这样的口语交际活动中，有了动画片现实观看体验带来的真情实感，同学们自然能够在推荐中有更好充实的内容和更生动的表达。

再比如我们让学生模拟某段影视剧中的对白对话片段，让大家进行分角色交流对话，或者让大家按照课本教材中提供的故事情节进行口语交际对话，也能起到很好的效果。以课文《草船借箭》为例，这是取材于《三国演义》中的一个故事片段。老师让同学们围绕这个片段中的内容组织情景对话，让大家分角色扮演周瑜、黄盖、诸葛亮等人物进行故事情节的演绎对话。这样的教学方式，让同学们可以在尊重故事情节的基础上发挥自己的语言表达能力，锻炼大家对人物形象、人物角色的理解能力。在对课本教材进行充分阅读的基础上，同学们按照自己的理解认真去组织语言，课堂对话交际过程非常生动多彩。

为了给同学们提供好的启迪，老师还可以节选电视剧《三国演义》中草船借箭的故事剧情给同学们作为参照。同学们将自己脑海中的设想和电视剧中各位影视剧演员的出色演绎相对照，更能启迪自己对于口语交际活动的认知。事实证明，这样的活动可以很好的激励学生的兴趣，培养学生的口语交际技能和素养。

5.预备讲稿提纲反复推敲揣摩

口语交际活动的组织实行过程中，同学们的临场发挥能力的锻炼很重要。但有时候光靠临场发挥是不行的。尤其作为小学生，他们的口语交际对话经十分有限，生活经验有限，对很多事情缺乏真切的经验体会，在口语表达中很容易出现语言空洞，语无伦次等情况。在一些词句的运用，或者情绪的融入方面可能会不够准确得当。预备讲稿反复推敲，制作提纲循序渐进，这是精细化开展口语交际活动的有效途径，可以帮助同学们更快的积累口语交际的经验技巧。

比如在组织口语交际活动《我是小小讲解员》的时候，我给大家播放了一段故宫的纪录片，然后从网上搜集了故宫的百度百科资料给大家作为参考，并让同学们根据文字资料去组织讲解稿，并对照讲解稿进行现场讲解演练。在这个活动中，同学们就需要通过制作演讲解说稿的方式精细的对文字文本内容进行涉及，需要对解说稿的提纲、结构等进行优化设计。同学们不仅要考虑自己要解说的对象——故宫有怎样的特征特點，还要考虑用怎样的风格去介绍故宫，用怎样的字词才能体现故宫的气质气魄和文化底蕴，要考虑如何进行解说稿的结构设计和谋篇布局。

在同学们完成解说稿的设计之后，老师还会给同学们提出要求，让大家对自己的解说稿进行反复审读，并用不同颜色的笔将稿子的删改调整地方标注出来。同学们也可以按照修订后的内容重新写一遍，从而方便进行前后对照。老师还可以作为解说稿的参谋，给同学们提供建议意见，根据每个学生的形象、音质等情况进行调整优化。在这样的方式指导下，学生对解说稿反复调整，私下进行诵读演练，看语言表达是否有歧义，是否有句段停顿不当等的情况。这样的精细调整可以让学生发现很多平时没注意到的问题，从而有更好的经验积累。

参考文献

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