小学高年级古诗词有效性教学策略

马晓华

摘  要：古诗词在我国灿烂文化中具有独特的艺术魅力，它通过语言的精练和深远的意境，以其独具特色的文学表现形式和情感渗透，对后世的文学创作产生了巨大的影响。小学高年级学生，虽然在古诗词学习中积累了一定的知识，但是学生对古诗词的理解能力有限，不能准确的把握作者的写作情感。加上语文教师注重学生对古诗词的记忆，轻视学生在古诗文学习中的情感体验。故此，在小学高年级古诗词教学中探索有效教学的对策是十分有必要的。本文从小学高年级古诗词教学中的问题出发，提出相应的指导策略，进而能对小学高年级古诗词教学起到一定的促进作用。

关键词：小学;高年级;古诗词;有效性教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0187-02

Effective teaching strategies of ancient poetry in senior primary school

MA Xiaohua  （Shanping primary school，Hezheng County，Gansu Province，china）

【Abstract】Ancient poetry has a unique artistic charm in the splendid culture of our country. It has a great influence on the literary creation of later generations through the concise language and profound artistic conception，with its unique form of literary expression and emotional penetration. Although the senior primary school students have accumulated some knowledge in the study of ancient poetry，their understanding of ancient poetry is limited，and they can not accurately grasp the author's writing emotion. In addition，Chinese teachers pay attention to students' memory of ancient poetry and despise students' emotional experience in ancient poetry learning. Therefore，it is very necessary to explore effective teaching strategies in the teaching of ancient poetry in senior primary school. Starting from the problems in the teaching of ancient poetry in senior primary school，this paper puts forward the corresponding guidance strategies，which can play a certain role in promoting the teaching of ancient poetry in senior primary school.

【Keywords】Primary school;Senior;Ancient poetry;Effective teaching

古詩词学习不仅可以让小学生感受到中华民族深厚的文化元素，同时也可以规范小学生的道德品质，树立正确的人生价值观。新课程标准也提倡通过古诗词教学促进学生的语文素养发展，从而达到对传统文化的进一步理解和运用。但是，实际的小学高年级古诗词教学情况并不乐观，在教学过程中存在很多问题，制约了古诗词教学内容的有效开展。

1.小学高年级古诗词教学中存在的问题

（1）学生对古诗词学习的积极性不高

小学语文教学中的古诗词内容对于小学生来说是难以理解的，学生对古诗词内容不能够深入展开学习，究其原因还是缺乏一定的兴趣引导。古诗词学习需要学生建立在兴趣的基础上才能激发学生学习的积极性，才能达到预期的学习效果。然而，在教学过程中对学生的古诗词学习情况进行梳理发现学生对古诗词内容的理解不深入，学习情况仅仅停留在背诵层面上，学习目标以应付考试为主。以学生的角度分析，古诗词教学没有从学生的身心发展出发，导致学生对古诗词内容的理解不透彻，学生的学习目标多以通过考试，而没有真正从古诗词内容的教育价值对学生开展情感渗透。教师在古诗词教学中缺乏兴趣的引导，注重知识内容的传授，没有以兴趣的培养为出发点，造成学生在情感体验中的自主学习意识淡化，使得学生的学习兴趣进一步弱化，学习积极性没有完全激发出来。

（2）学生古诗词学习的方法单一

借助有效的学习方法，可以提高古诗词学习的效果。然而，在小学高年级古诗词教学中发现，学生在古诗词学习的过程中没有掌握多样化的学习方法，导致学习过程过度依赖教师的讲解。在古诗词预习环节，学生缺乏学习方法的指导，预习环节多以熟读成诵为主，对古诗词死记硬背，真正从理解为主的学习情况很少。古诗词通过有限的字数表达了作者丰富的思想内容，修辞方法的运用和现代文的表达方式有所不同，小学生对查阅资料的能力有限，对古诗词预习中不理解的内容，没有养成自主探究的好习惯，依靠教师的课堂讲解成为了重要的学习方式。其次，教师在古诗词教学中采用单一的教学方式，仅仅通过剖析古诗词内容的含义，缺乏对学生行为习惯的引导。

（3）教師在古诗词教学中的方法不得当

古诗词教学中应发挥教师的主导地位，通过古诗词教学引导学生从知识理解上升到情感教育。然而，在小学高年级古诗词教学中，教师关注的角度放在古诗词的背诵积累上，造成学生对古诗词的运用能力缺失。小学阶段对古诗词知识的考察以默写诗句或翻译诗句意思为主，这就使得教师在古诗词的教学中将教学中侧重对古诗词的背诵积累。另外，教师在古诗词课堂教学中将更多的精力放在古诗词的字词解释上，忽视了学生对古诗词内容中呈现的诗意和情感体验的关注。采用单一的字词讲解和句子翻译，对诗词的理解没有结合作者的写作背景和生平、古诗词所蕴含的意境和表达的情感花费的时间较少，导致学生对古诗词的学习只停留在单个的字词和句子理解上。

2.小学生古诗词学习存在问题的原因分析

（1）轻视对学生的情感教育

小学高年级语文古诗词教学除了古诗词中字词的理解，让学生了解诗句意思之外，还要注重对情感的教育。为了促进学生的全面发展，古诗词教学应努力提升自身的价值定位。受到应试教育的影响，围绕成绩为主的教学评价成为了对学生综合评价的体现，忽视了学生在古诗词教学中的情感教育。在这种教育体制的影响下，教师的教学观念也没有准确定位，对古诗词教学仍然采用穿新鞋走老路的方式，忽略了小学高年级学生在古诗词学习中的的情感教育。古诗词内容博大精深，蕴含着丰富的思想情感内容，作者的爱国主义情怀和高尚的道德情操处处流露，在讲解古诗词时，采用的传统教学方法不利于学生语文素养的提高，也忽略了古诗词教学中的情感教育。

（2）没有完全激发学生的主体作用

小学语文古诗词教学应体现与学生的互动交流，在教学中渗透人文关怀，重塑学生的态度价值观。但是受当前应试教育的影响，教师自身的古诗词能力有限，课堂教学中过分看重古诗词知识的记忆。同时教师在古诗词教学中对教学内容研究不透彻，过分依赖教辅资料，忽视了学生的接受程度。这种被动的学习，挫伤了学生对知识的自主学习能力的发展，教师在教学过程中的引导作用完全没有发挥出来。通过与学生的交流发现，小学高年级学生对古诗词的理解运用欠佳，在习作和平时的交际运用中不能灵活引用古诗词，这也看得出高年级学生对古诗词缺乏自主学习，对古诗词学习的动力不明显，没有上升到认知需求。对古诗词学习缺乏主动性，没有从古诗词具有的审美价值和鉴赏价值出发，引起高年级学生的古诗词学习兴趣。

3.提高小学高年级古诗词教学的策略

（1）提高学生对古诗文学习的参与度

在古诗词教学中要发挥学生的主体地位，调动学生在学习过程中的积极性。小学高年级学生已经有了自己的想法，对古诗文有了特有的理解，所以在教学过程中不能一味的采用教师的讲授为主。需要采用灵活多样的教学方式，培养学生主动参与到古诗词的学习中，逐步加深学生对古诗词的理解，循序渐进，激发学生对古诗文的学习兴趣。小学高年级古诗词教学中，注重以诵读为主的学习培养，提高学生的诵读能力和语感。通过反复诵读，让学生自主去体会古诗词中作者的情感流露，从而唤醒小学生在体验学习中的情感认知，达到一种学生的认知和作者思想情感的共鸣，激发学生更多的古诗词学习兴趣。要重视古诗词教学中学生的参与度，就需要教师始终坚持学生为主体地位不动摇，重视以生为本的课堂教学。从会读到乐读转变，进一步提高学生在古诗词学习中的自主探究能力。

（2）借助情景创设，促进古诗词教学的多样性

情景在教学活动中起到重要作用，借助情景创设可以丰富古诗词的教学环境。通过多样化的情境创设，可以引导学生在古诗词学习中体验到语境美，可以在特定的情景环境下感悟古诗词的语言魅力。在情境创设中，背景音乐的运用更容易打动学生。古诗词中的语言精练，富有韵律，在诵读的过程中需要注意平仄变换。而音乐中的节奏感，可以有效的渲染课堂教学氛围，激发学生的想象力。例如在讲授二年级上册中的《望庐山瀑布》时，在教学内容的导入过程中，通过引入流水、瀑布声，可以渲染课堂教学氛围，使得小学生的心灵得到净化。在教授《游子吟》时，播放歌曲《妈妈的吻》，能够让学生及时有效的体味古诗中所表达的母爱，引发学生的情感认知。其次，可以通过情景扮演，使得古诗词教学更加符合学生接受知识的行为特点。让学生在特定的角色转换中学习古诗词，一边演示操作，一边朗读复述，都促成学生在情感色彩的氛围下去学习古诗词。小学教材中的古诗词大多具有戏剧性和表演性，所以可以通过创设一定的角色扮演的场景，让古诗词教学显得有声有色。小学生活泼好动，对于表演活动有着浓厚的兴趣，故此教师在开展古诗词教学时，就需要挖掘古诗词内容中适合学生表演的元素，可以把诗词改编成情景故事，让学生分角色扮演。在角色扮演中学生会产生极大的兴趣，同时也能品味出古诗词的语言美丽，领悟到诗人的思想情感。

（3）通过古诗词诵读，培养学生的整体感知能力

在古诗词教学活动中，学生在阅读教学活动中扮演的角色十分重要，需要建立在学生理解之上达到诵读的效果。这也是培养学生整体感知能力的过程，古诗词中体现的意境美，要求教师在教学过程中有效渗透。小学的一篇古诗词短小精悍，不需要学生刻意去死记硬背，也不需要教师逐字逐句的进行解释和翻译。若一味地依靠教师的讲解，反而限制了学生对古诗词诵读能力的培养。新课标中对于学生的三维目标做了明确的指示，学生在古诗词诵读中要获得更多的情感体验，能够在诵读中理解作者写作的优美，捕捉古诗词内容中的旋律美和意境美。 诗无达诂，每个人对古诗词的理解是不一样的，通过古诗词的诵读，培养学生的自主学习能力。在古诗词教学中通过组织各种形式的阅读活动，对于小学生更加清楚地认识古诗词的价值，对于培养小学生良好的古诗词学习兴趣来说也有重要的作用。

（4）运用多媒体教学，提升古诗词教学的多样性

随着信息技术在小学语文教学中的广泛应用，多媒体教学成为了语文学科教学中的重要方式之一。多媒体教学因操作简便，能够有效呈现课堂教学环节，并且提高学生的学习参与度，备受广大教师的喜爱。小学古诗词教学中，古诗词内容对于小学生来说，教师采用传统的教学方式，让学生轻而易举的理解古诗词的内容是比较困难的，故而在古诗词教学中引入多媒体教学方式，极大的促进了古诗词课堂教学的效果。古诗词中的诗句虽然简短，但是却有着极其深远的意境，语文教师通过句子翻译让学生在较短的时间内融会贯通是很难办到的。可以通过多媒体的优势，通过视频的方式还原古诗词内容所表达的意境，这样可以加深学生对古诗词内容的理解。古诗歌表达形式的婉转，通过深远的意象表达出作者的写作意图。而对于小学高年级学生来说，他们对古诗词的理解不深刻，仅仅依靠讲授式的教学手段是很难形成较好的教学效果的，。而借助多媒体课件和视频的方式，可以将古诗词中的深远意境形象直观的表达出来，加深学生的理解。例如，在教授六年级下册古诗《竹石》时，在多媒体课件上展现生长在岩石上挺拔的竹子，此时，加入下雪的动画效果，再加入笛声的配音，一种刚正不阿、不怕艰险的战士形象展现在学生面前，让学生体会到竹子顽强的生命力。通过多媒体课件，进一步发散学生的思维，使学生亲身感受到作者表达的古诗词意境，实现与诗人的感同身受。