绘本阅读与幼儿语言能力发展研究

包淑英

摘  要：绘本作为儿童文学艺术的一种形式，在儿童学习活动中应用广泛。幼儿阶段是个体语言能力发展的关键时期，对个体日后学习与生活有着重要影响。阅读是培养幼儿语言能力的有效方法，教育部也将阅读纳入幼儿教育指南与纲要中。绘本的图片、文字等功能既可以满足幼儿阅读需求，又符合幼儿阶段的阅读特征，是促进幼儿语言能力发展的有效工具。本文主要探讨绘本阅读与幼儿语言能力发展的作用和教学策略，以期为幼儿教师应用绘本开展语言教学活动提供有益参考。

关键词：绘本阅读;幼儿;语言能力

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0070-02

Picture book reading and the development of children's language ability

BAO Shuying  （Gannan Tibetan Autonomous Prefecture，Diebu District，Gansu Province，china）

【Abstract 】Picture books as a form of children's literature and art，are widely used in children's learning activities.The early childhood stage is a critical period for the development of individual language ability，which has an important impact on individual learning and life in the future. Reading is an effective way to cultivate children's language ability. The Ministry of education has also incorporated reading into the guidelines and essentials of early childhood education. Picture books，such as pictures and words，can not only meet children's reading needs，but also meet the reading characteristics of children. It is an effective tool to promote the development of children's language ability. This paper mainly discusses the role of picture book reading and the development of children's language ability and teaching strategies，in order to provide a useful reference for preschool teachers to carry out language teaching activities with picture books.

【Key words】Picture book reading;Children;Language ability

幼儿教育包含五大领域，语言教育是重要组成部分。对于幼儿来说，视觉艺术能够促进语言学习，而绘本中精美、有趣的图画恰好能够刺激幼儿的视觉，激发语言学习兴趣，有助于其通过图画将已经学习到的词语、句子联系起来，从而促进认知与语言能力发展。

1.绘本阅读在幼儿语言学习活动中的作用

（1）为幼儿提供语言表达的中心话题

表达与交流是促进语言能力持续发展的根本，在语言学习活动中，教师应积极引导幼儿开口说。绘本使幼儿能够开口，人类在适应与学习环境且与环境交流的第一措施就是讲话，称为语言表达。在以往语言学习活动中，幼儿只是按照教师的要求进行单一化的练习，没有在课堂上与教师和同伴进行充足的互动交流，开发大脑的有效措施就是思考如何与人交流亦或是自己想要表达的东西。对此，教师应注重思考如何让幼儿愿意说、有内容可说。在语言学习活动中，教师需要结合幼儿实际发展水平、生活经验以及兴趣爱好设置主题，而绘本则为主题设置提供了多种选择，从幼儿的兴趣爱好到长处发展，多项选择设计给幼儿提供多个方向发展的可能。绘本中有趣的故事、富有创造性图画对幼儿具有启发性，能够促使其联系已有生活经验进行讨论、交流。阅读绘本时，教师可以根据绘本内容设置开放型问题，引导幼儿发动脑筋进行思考，还可以联系生活实际，引导幼儿进行口语表达。

（2）为幼儿提供词汇示范与经验积累

在初期学习语言时，个体往往习惯于用简单的词表达自己的想法，随着词汇积累量的增加和生活经验的丰富以及周围环境的不断变化、接触人种类不同，幼儿的思想逐渐趋近成熟化，因此幼儿可以逐渐提升语言表达能力，清楚地表达自身的需求与感受。绘本具有文学语言特征，包含童话故事、诗歌等，这些内容往往描写生动、優美，幼儿在阅读过程中能够有效拓展词汇量，使其懂得运用具有修饰性、创造性的语言描述自己感受到的世界和自己的所看所想。并且，识字是语言能力发展的基础。绘本阅读能够帮助幼儿识字，兴趣是最好的老师，在幼儿对绘本故事感兴趣的同时他们会对绘本上的文字产生初级印象，由此可以循序渐进，通过复述故事等方式加深初级印象，提高识字量。观察幼儿的日常可以发现，幼儿表达欲望强，当看到自己认识的字时会主动读出来，因此，在语言学习活动中应充分发挥绘本的识字作用，丰富识字经验。

（3）为幼儿多感官参与提供感知通道

阅读是幼儿认识世界、学习知识的重要途径，绘本以图画的形式展现展示，幼儿通过绘本能够认识有趣的世界。绘本不仅类型多样，内容也十分丰富，因此能够为幼儿多感官参与提供感知通道，具体表现为以下几点：一是为视觉参与提供通道。绘本注重运用图像表达事物，设计的图画艺术感极强，颜色丰富，善于展示人物或者景物的固有特征，能够有效吸引幼儿的注意力。而且，幼儿以形象思维为主，视觉的调动能够加强其对语言内容的理解，从而促进语言知识积累;二是为听觉提供参与通过。运用音频资料辅助幼儿学习语言有助于帮助幼儿更加深入的了解现实生活，如动物的声音、大自然的声音等等，现代幼儿多数没有多少机会贴近大自然，父母工作原因除外，人身安全是最主要原因，所以绘本可以使其在感受生活中的声音的同时丰富生活经验积累，从而加强对不同语言的认知;三是为触觉、嗅觉等其他感官提供参与通道。一些绘本巧妙的将认知功能融入到故事里。目前，绘本不仅有立体形式，还会将增加一些与生活实物触感相同的材料，例如可以通过使幼儿接触绘本相近的毛绒玩具来对所读到的内容进行理解与熟悉，这样幼儿在阅读时，能够自然地表达其感受，能够激发表达欲望。

2.基于语言能力发展的绘本阅读教学策略

（1）提供易于幼儿倾听理解与阅读欣赏的绘本

随着绘本在国内幼儿教育中应用越来越广泛，教师更加注重运用绘本进行语言教学。目前，市场上的绘本类型十分丰富，如何挑选适合幼儿语言能力发展的绘本是教师在语言教学中研究的重要内容之一。想要通过绘本阅读促进语言能力发展，首先要思考的是绘本内容能否被幼儿理解，能够激发阅读兴趣。结合以往教学经验和相关研究来看，挑选易于幼儿倾听理解与阅读欣赏的绘本时，需要做到以下几点。首先，观察分析绘本插图。观察绘本中的图画、颜色是否美观，对幼儿学习描述物品、事件等是否具有价值，考察绘本中所描绘的故事，是否能在幼儿的理解范围内;观察图片内容是否体现了所描述事物的特点，是否对促进幼儿认知发展有积极作用。其次，分析绘本的故事内容，思考其表达的主题是否符合幼儿年龄。通过梳理故事线，探究故事的思想内涵，总结出绘本中利于开展语言活动的内容。最后，思考主题是否能够激发幼儿的讨论兴趣。关注幼儿的兴趣是幼儿主动进行绘本阅读的关键。好的绘本总会造就好的价值观，慢慢滋养幼儿的心里和品格。当幼儿主动阅读绘本时，说明其中有其感兴趣的内容，这时教师围绕幼儿的兴趣点与其进行沟通，能够有效锻炼其语言表达能力。同时，提供易于幼儿理解、欣赏的绘本能够增强自主阅读能力，对提升阅读量，丰富知识积累具有重要意义。

（2）注重交互式阅读，引导幼儿理解绘本内容

在幼儿园一日生活中，教师与幼儿有很多进行交互式阅读的机会。除了组织的语言活动外，可以在幼儿园内设置的绘本阅读区，为幼儿自主阅读提供良好的阅读环境。在阅读过程中，教师需要把控介入时机，科学选择介入方法，与幼儿进行良好互动。互动时，应注重将绘本内容与幼儿的生活经历联系起来，使幼儿由绘本思考自己的生活，从而进行语言表达，说出自己的理解。当幼儿遇到不懂的问题时，教师应注重启发引导，使其通过独立思考找到答案。总之，在师生互动中，教师扮演着引导者、组织者的身份，协助幼儿顺利完成阅读，理解绘本内容。另一方面，教师还应组织多人阅读，强化同伴交流。阅读绘本时，可以将幼儿分为两人或者三人小组，这样不仅利于表达交流，还有助于同伴交往。教师还可以创设阅读情境，通过具体的情境深化幼儿与文本的互动，促进其对绘本内容的理解。此外，在交互式阅读中，应注重阅读指导，具体应做到以下几点，一是纠正发音，指导幼儿正确描述图画，讲述故事;二是注重人物特征，指导幼儿采用不同的嗓音讲述故事，促进其想象力发展;三是结合辅助教学资源讲解绘本，考虑到幼儿生活经验、认知发展水平有限，教师应在互动中融入图片、实物等教学资源，从而帮助幼儿更好地理解绘本内容，激发其表达欲望。

（3）鼓励幼儿为他人阅读，强化幼儿表达欲望

幼儿普遍具有较强的表现欲，渴望得到关注和认可。在语言学习活动中，教师需要有意识地锻炼幼儿开口说的能力。同时，针对不同年龄和不同能力的幼儿应适度调整阅读要求。小班幼儿基本上还不识字，阅读的绘本以图画为主，但是已经具备一定语言表达能力，而且想象力丰富。对此，教师可以要求幼儿结合图画进行想象，运用掌握的基本词汇描述图片，为他人进行阅读。随着学习的积累，中班幼儿的掌握的词汇、句子增加，这时教师可以要求幼儿根据绘本图画和简单的文字，自主为他人阅读，讲述简单的故事情节。大班幼儿语言表达能力较强，教师可以组织幼儿尝试复述故事和创编故事，训练其看图说话能力、语言组织能力以及表达能力。。符合幼儿发展水平的阅读要求能够有效激发其阅读表达欲望，同时，教师还可以采用激励性评价强化幼儿表达欲望。激励性评价内容要做到具体且有引导性，尽量避免过于笼统的评价，具体的评价更能激发幼儿语言表达欲望，使其积极参加绘本阅读，并且积极的评价引导能够降低幼儿的抵触心理，使其主动尝试为他人阅读，树立语言表达自信。

（4）组织多样化阅读活动，丰富语言训练形式

传统绘本阅读以教师讲为主，幼儿则根据教师布置的语言练习任务进行课堂训练，这样的练习虽然能够加深幼儿对词汇、句子的理解、记忆，但是不利于发展语言综合运用能力。对此，教师应结合绘本特点以及幼儿发展水平组织多样化的绘本阅读活动，丰富语言训练形式。教学改革推动下，教师注重教学创新，尝试将角色体验、故事大赛等多种形式与绘本阅读结合。在活动中，幼儿可以作为故事中人物来表演故事，也可以变换声音模仿不同的人物来讲述故事，总之，阅读活动为幼儿提供了具体的语言情境，不仅可以强化语言练习，还能够增强情感体验。此外，还应充分發挥家庭教育的作用，积极组织亲子绘本阅读活动，引导家长在家庭教育中合理运用绘本对幼儿进行语言训练。良好的家庭阅读环境，既可以培养阅读兴趣，又可以培养幼儿养成良好的语言习惯，懂得如何与他人进行沟通。因此，家庭阅读活动的开展十分必要，能够进一步发挥绘本的教育价值，促进幼儿语言能力发展。

综上所述，绘本以其独特的图文结合特点和意义表现形式，引导幼儿多感官认识世界，学习语言知识，使其在趣味十足的阅读中发展语言能力，在日后语言学习活动中，教师应加强对绘本阅读的研究，运用科学合理的教学策略充分发挥绘本对幼儿语言学习的作用，促进幼儿语言能力发展。

参考文献

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