小学语文口语教学开展策略探析

韩强

摘  要：在小学语文知识的教学中，教师不仅要结合课程标准对学生进行基本知识的讲解，还需要注重培养学生运用所学知识能力，引导学生提升口语交际的能力，让学生在各种交际活动中学会倾听表达与交流。这要求小学语文教师在课堂教学中，不仅要注重对学生进行基础知识的教学，还应该培养学生的口语表达能力，让学生根据课堂上所学习的知识进行表达交流。

关键词：小学语文;口语教学;策略探析

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0142-02

An Analysis of Strategies for Developing Oral Chinese Teaching in Primary Schools

HAN Qiang  （Dangguan No.2 Primary School of Chengchang County Of Longnan City in Gansu Province，China）

【Abstract】 In the teaching of primary school Chinese knowledge，teachers should not only explain the basic knowledge to the students according to the curriculum standards，but also pay attention to cultivate the studentsability to use the knowledge learned，guide the students to improve the oral communication ability，let the students learn to listen to expression and communication in various communication activities. This requires primary school Chinese teachers not only to pay attention to the teaching of basic knowledge，but also to develop studentsoral expression ability，so that students can express and communicate according to the knowledge learned in class.

【Keywords】Primary school Chinese;Oral English teaching;Strategy analysis

1.小学语文口语交际教学的内涵

口语主要是由口语和交际两部分内容，口语主要是结合自己的生活实际进行沟通表达的语言，而交际则是人和人之间沟通的交流过程。口语实际上是工具，而交际是目的，两者之间相互融合，通过口语进行传递和表达。口语交际最明显的特点是口语化，适用于人们在日常生活中的交流，这一特征决定了口语的简洁清晰明了。教师在对学生展开口语知识教学的过程中，要符合口语交际实用性的特点，让学生能够把课堂上所学习的口语知识，运用到自己的生活中進行表达交流。同时在进行口语训练的过程中，学生还可以充分融入自己的肢体语言动作，这样能够更好的表达自己所要交流的内容，教师在带领学生进行口语交际知识学习的过程中，要对学生做好引导，在有效的教学时间内设置相关的教学情境，让学生知道口语教学的目的和意义，并且能够通过教师的引导找到自己在口语交流过程中存在的缺陷，通过不断的练习纠正自己的缺点，不断的在交流表达中提高自己的语言交流能力。因而在小学语文口语知识的教学中，教师要带领学生通过口语化的练习，要学生在生活中学会倾听，学会表达和交流，和教师与学生之间建立良好的师生关系。

2.小学语文口语教学中存在的问题

为了更好的达到教学任务，大部分语文教师在课堂教学中，都是带领学生进行课文内容的分析和总结，然后通过一些简单的测试，来检测学生的具体学习情况，在这样的教学活动中忽视了学生语言表达学习能力，不利于学生将课堂上所学习的知识运用到自己的实际生活中。同时在实际的课堂教学中，教师也没并没有把学生在课堂上所学习到的新词汇运用到交流表达中，让学生学会使用，针对高年级学生文章当中会出现一些陌生的词汇，学生如果理解不透彻，就会出现模棱两可的现象，这不利于培养学生的语言表达能力。即使有教师带领学生进行口语交流训练，也都是脱离学生的生活实际，这种训练在提高学生实际语言表达能力上存在一定的误区，无法达到理想的课堂教学效果。现阶段小学语文考试测试中，也包含口语交际部分内容，教师在遇到此类问题时，往往都是一带而过。告诉学生只要把卷子写满，写工整就能得高分，但是学生在表达交流的过程中，一些词语的运用仍然存在一定误区。很大一部分原因在于，大部分教师对于学生身心发展状况了解程度比较欠缺，他们不会结合不同年级学生的具体需求和不同性格的学生，设置针对性的教学方法。老师在带领学生开展口语训练的过程中，往往凸显出比较随意的特点，忽视了对学生进行逻辑思维能力的训练，从而无法有效的培养学生的语言表达交流能力。

3.小学语文口语教学开展策略

（1）营造和谐谈话氛围，激发学生表达兴趣

教师在课堂教学的过程中，在提高学生语言表达能力的同时，一定要注重为学生营造民主和谐的互动学习氛围，尊重学生独特的想法。在遇到口语交流表达问题的时候，教师要鼓励学生参与双向互动，激发学生进行语言表达交流的兴趣。教师要充分尊重学生的想法，解放孩子的嘴巴，结合学生所表达的内容与学生进行沟通交流，让学生在进行口语表达交流之后，进行自主评价。通过教师带领学生进行思想方面的碰撞，能够更加丰富学生的语言表达，让学生在长时间的训练过程中形成完整的口语表达思路。为了更好的与学生展开互动交流表达，教师在平时的教学过程中要和学生建立平等的师生关系，让学生感受到老师的平易近人，减轻学生在语文知识学习过程中的压力，能够有效避免学生在学习的过程中不敢表达的现状。只有教师在课堂教学中真正放下身价，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个体差异，才能够让学生在遇到学习问题的时候，敢于和教师进行表达沟通交流。例如：教师在对学生教学课文《松鼠》时，为了更好的对学生进行导入教学，激发学生参与课文知识学习的热情，教师可以对学生提问：你喜欢什么小动物？能否结合生活实际让学生进行表达交流之前，教师可以对学生进行示范，比如说我喜欢忠诚的小狗。此时学生就会积极主动的根据教师的思路引导进行表达。有的学生会说我喜欢乖巧可爱的小猫，有的学生喜欢干净利落的水豹，也有的学生喜欢雪白的北极熊。中国教师对学生进行口语表达训练的引导，能够让学生有方向有目标的进行表达交流，提高学生的口语表达能力。

（2）课下加强师生互动，鼓励学生敢于表达

在小学语文知识的教学过程中，要想让班级中每个学生的口语表达能力都能够在教师的带领下有所提升，那么教师不能仅仅在课堂上鼓励学生进行表达交流，还应该利用课余时间加强与学生之间的交流互动。这样学生在和教师表达交流的过程中，能够更好的提高自己的口语表达效果，还有利于增进教师与学生之间的情感。教师可以利用课余时间，为学生创造表达交流的机会，让学生结合近期的学习情况，坦诚心扉的进行表达交流，通过这个机会学生可以向教师坦诚的说出自己内心真实的想法，同时还能够通过学生的交流沟通，汲取其他学生学习过程中的优点。通过这样的教学方法，一方面可以提高学生的口语表达能力，同时还能够让学生通过交流，激发学生进行语文知识学习的热情。例如：教师在对学生教学《少年闰土》时，可以为学生布置课后学习作业，通过这篇课文的学习，你对小时候的闰土也有了一定了解，那么你在学生时代又有哪些有趣的经历呢？教师可以引导学生展开积极的对话交流。这样学生就不会感觉到语文知识的学习是负担，学生愿意与大家分享自己在学习和生活过程中的快乐事情。这样学生通过在课堂上积极的互动表达交流，能够有效的提高自己的语言表达能力。

（3）注重生活交流沟通，提高学生洞察能力

在小学语文知识的教学中，教师应该结合学生的实际学习情况，将口语交流能力的教学与学生的实际生活相结合。这样学生能够感觉到语文知识的学习和自己的日常生活密切相关，教师要仔细的观察学生在日常学习和生活过程中的各个细节，对学生比较感兴趣的事物进行观察和交流，鼓励学生在交流的过程中，大胆的说出自己的意见和看法，进一步培养学生的口语表达交流能力。例如：随着网络时代的不断发展，小学高年级的学生放假回家往往都是打网络游戏，此时教师可以带领学生展开情境模拟，让学生谈论自己假期利用手机，通常会做些什么？此时有的学生就会说会查阅资料，也有的学生会说打游戏，面对打游戏的学生，教师不要立马对学生进行批评，而要坦诚心扉的与学生进行沟通交流，让学生大胆的说出自己的想法和意见，说出自己玩网络游戏过程中存在的一些安全隐患，以及我们如何在自己的生活中克制自己玩网络游戏的不良学习习惯。通过教师在课堂上引领学生进行积极的交流沟通，能够让学生客服网络游戏的不良学习习惯。因此教师在课堂教学中，应该结合学生的学习生活实际带领学生进行口语表达能力的训练，这样能够达到一举两得的教学效果。

（4）开展课外实践活动，调动学生表达意识

对于小学阶段的学生而言，他们在课堂学习的过程中很难长时间集中自己的精力进行知识的探究学习，而好动是现阶段孩子的主要性格特点，他们并不喜欢沉闷的课堂学习氛围，不喜欢教师在课堂上一直滔滔不绝的进行讲课。面对这样的课堂学习氛围，他们无法找到语文知识学习的乐趣，也看不到语文知识学习的价值，所以在锻炼学生口语表达交流的过程中，教师可以组织学生开展表达交流实践活动，让学生到课下进行资料的查阅，在课堂上进行讲故事的方式，让学生能够在和谐的快乐学习氛围中，深入的理解所学习的语文知识，锻炼自己的口语表达交流能力，促使自己在教师的带领下健康成长。例如：语文教师可以结合每个单元的语文要素，带领学生进行讲故事。在小学五年级中，第三单元为民间故事，教师可以让学生结合，我们日常生活中的一些民间传说，如夸父追日、后羿射日、女娲补天、大禹治水等等，进行相关故事的收集，并且在课堂上把自己学到的民间故事讲述给班级中的同学，只要学生在教师的带领下愿意开口说话，教师就要对学生进行鼓励，这样还能够有效的拓展学生的视野，提高学生语言表达能力。

（5）采取多样教学评价，激发学生表达热情

在传统的小学语文知识教学中，为了更好的维持课堂教学纪律。教师在课堂上对学生主动回答课堂上所提出的问题，缺乏正面的积极的鼓励，导致学生在课堂上的学习氛围比较压抑，学生有比较独特的想法，也不敢进行大胆的表达。随着新课程教学改革的不断深入，教师在课堂教学中，应该采取多样化的教学评价。调动学生进行口语表达的热情，在课堂教学中不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，帮助学生更好的认识自我，在学习的过程中建立自信心。在口语表达教学中，教师要主动采取多样化的教学评价方式，让学生愿意在教师的带领下，积极主动进行表达交流。例如：教师在对学生进行口语训练，根据“新鲜”的不同含义进行造句时，当学生能够在教师的引导之下表达出：“今天妈妈买的菜非常新鲜”时，教师要对学生竖起大拇指，肯定他积极动脑，勇敢的进行表达交流。此时教师还需要对学生进行另一方面含义的表达交流，新鲜还表示新奇，教师可以让学生联想互联网方面的知识，互联网刚刚兴起的时候对于人们而言是非常新奇的，但是隨着社会的发展，它已不再是新奇的事物。教师的引导学生能够充分的理解课堂学习内容，激发学生的口语表达热情。

4.结语

在小学语文知识的教学中，教师需要充分认识到口语交际在日常生活中的重要性，应该注重培养学生的口语交流表达能力，不仅要深刻挖掘教材中所蕴涵的口语交际知识，还应该为学生提供多种多样的口语表达交流机会。进一步提高学生的口语交流能力，为学生今后更好的进行表达和交流奠定良好的基础。教师在对学生展开口语交际训练的时候，要结合学生的个性特点，引导学生进行积极的对话交流。教师可以结合学生的生活实际展开对话，也可以结合课文内容让学生进行主动表达，并且在此基础上对学生进行多样化的评价，激发学生参与口语交际训练的热情。