新高考模式下高中地理教学的改进策略

阳炳军

【摘要】地理学科是高中课堂的一门必修课，其在高中学科中占据着十分重要的地位，对学生的生活及综合思维的培养有着重要的作用。针对高考改革后的地理学科教学，教师应转变传统的教学观念，并创新教学方式，从而提高学生的综合能力，确保他们有更高的应试素质。

【关键词】新高考;高中地理;改进措施

【基金项目】本文系三明市新高考改革研究专项课题“新高考改革下高中地理教学‘变与‘不变研究”（项目批号：ZXKTG-1825）的阶段性研究成果。

随着时代的不断前进及教育环境的变化，无论教师教学理念的转变和优化，还是教学方式的改革和创新都较为明显。在新时代，社会对人才的要求越来越高，所以教学工作的开展备受大家的关注，传统的教学模式显然不能满足当代人才发展的需求。究其原因，广大师生受传统应试教育的影响较为严重，在此背景下，新的高考模式应运而生，重在提高学生的综合素质，确保他们能灵活应用知识。基于此，本文就新高考模式对高中地理教学的影响进行浅述，并提出具体的教学改进策略。

一、新高考模式对高中地理教学的影响

（一）提高了师生对地理的重视度

改革前的高考是采取文理分科的形式，文科学生的考试科目有语、数、外和文综（历史、地理、政治），理科学生的考试科目有语、数、外和理综（物理、化学、生物）三科。大部分高中在高一下学期就会进行文理的分科，这也就意味着选择理科的学生不用再学习地理，导致很多学生还没有掌握基础的地理知识，就和地理说“拜拜”了，所以传统的高考模式会让一些有意向选择理科的学生忽视地理学习，并且降低学习的积极性。新的高考模式主要采取“3+1+2”的模式，语、数、外三科不变，物理、历史二选一，其他四科再选两科，从已实施省份来看，选地理的学生比例还是比较大的。为了让学生更好地发挥自己的实力，相较于以往，学校会开设更多的地理课程，让学生进行自我抉择，在抉择之前，学生和教师都会提高对地理学科教与学的重视程度[1]。

（二）提高了高中地理教学的质量

随着师生对地理学科重视程度的提升，地理教学质量也会得到相应的提高，因为教师的教学理念会影响到教学内容的拓展及教学方式的创新，而创新的教学方式一改传统教学模式的弊端，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，利于他们自主学习习惯的养成及能力的提升。除此之外，根据新高考模式的改革，各个学校也做出了相应教学工作的调整，选修的学科在一年中设立两次考试，最终的成绩自然是采取最高的成绩作为最后的标准。这种考试制度改变了“一考定终身”的形式，学生在第一次考试后可以明确认识到自己的问题与不足，从而向对应的方向努力，教学目标的明确对于学生而言，有利于其学习质量和效率的提高。最后值得一提的是，新高考改革更加明确了学生的发展方向，充分发挥了学生的能动性，因为过去的文综和理综是有明确的学科限制的，而很多学生存在严重的偏科问题，新的高考模式可以很好地增强学生的参与感，培养和提高学生自我学习、独立思考的能力。

二、新高考模式下的高中地理教学策略

（一）营造良好的教学环境

学校是学生学习和成长的重要场所，而学校的教学环境可以说是学生学习和成长的关键。其实早在古代就有孟母三迁，可见环境对人的影响。随着新高考模式的实施，学校也应营造并维持良好的教学环境。良好的教学环境首先利于良好校风的形成，有利于学生更好地学习地理学科知识。当然只有良好的教学环境是远远不够的，师生间还要增强互动，密切沟通，拉近距离，这样学生在遇到问题和困难时可以快速地向教师求助，从而得到帮助。笔者认为，良好教学环境的营造需要从以下两方面进行。一是制订校规，形成良好的校风，确保教师有高度的职业责任感，不打击学生，发现问题及时解决，从而促进师生及学生间的沟通。二是教学课程的实际开展过程中，教师应发挥引导者的作用，并做好教学示范。如在课程的一开始，教师需要教会学生使用地球仪并掌握看地图的方法，显然学生直接看地图是没有头绪的，这时教师就要进行示范，传授给学生一些看地球仪和地图的技巧，并让学生组成合作小组进行讨论。在讨论的过程中，教师要密切关注学生的动态，发现问题及时记录并解决，确保学生有实际的动手操作能力，并进行独立思考。具体到课程中，如在教学“地球的运动”这一章节时，教师可以先示范一下地理运动与昼夜关系的变化，让学生有较为清晰的认识，再结合自己的思路进行操作，这样有利于良好课堂氛围的营造，使师生在实践中增加了沟通、密切了关系，提高了学生的学习积极性[2]。

（二）创设提问情境

随着教育的改革和发展，新的教学方式也不断应运而生，如情境课堂的创设。顾名思义，是教师对提出的问题进行情境创设，让学生在对应或者相关的情境中思考，有利于学生思维的发散和情感的共鸣。常见的情境课堂的创设模式通常是教师结合相关的教学内容模拟相关情境，但是实际上学生还是处于被动状态，不能有很强的参与感。所以新高考模式下，地理教学中情境的创设应进行一定程度的优化和创新，如教师提出问题，创设出相关的情境，引导和帮助学生在独立思考和自我学习的基础上解决实际问题。具体到教学问题上，教师可以结合学生日常生活中的一些所见所闻，如“如何看待农民工现象？”这一问题就可以很好地引发学生的思考，因为在城市中，无论是一线、二线大城市，还是三线、四线小城市，都不难发现农民工务工的现象，因为只要有就业机会，就会有外出的农民工来寻找工作。所以教师可以让学生对这一问题进行思考。不难发现，人口迁移中大部分都是农村向城市迁移，其中不乏农民工的存在，教师可以利用农民工进城务工的问题展开人口迁移的分析，如城市发展的利和弊及影响人口迁移的因素。这样的教学模式利于课程的延伸和拓展。教师要积极鼓励学生大胆思考和踊跃发言，在学生发言的过程中认真倾听，对回答较好的学生给予鼓励与肯定，对学生回答存在问题的部分进行记录，然后统一进行讲解，以避免后续问题的堆积。几节课的教学下来，教师就会发现如果问题设置得较好，后期的提问情境的创设更有利于学生思维的发散及对知识的综合记忆，整体上提高了教学的质量和效率。教师依旧以上文中农民工问题创设情境，不仅可以引出“人口迁移”问题的學习，还涉及“人口容量”的知识，总而言之，有利于地理教学工作的顺利开展。

（三）運用小组合作学习模式进行教学

随着新高考模式的落实和推进，传统的教学方式显然也需要进行创新和完善，尤其是小组合作学习的模式。小组合作教学模式虽然被教师广泛应用，但是在实际的教学工作开展过程中，还存在着一些问题，教师需要针对这些问题进行优化。小组合作学习模式一方面可以调动学生的积极性，让学生参与进来，提高其责任感和使命感;另一方面学生间的互相学习和配合，不仅有利于其亲密友好关系的建立，还有利于他们之间的互相学习与帮助，促进其共同学习、共同进步。例如，在学习高中地理2019版新教材必修第二册第四章“交通运输布局与区域发展”时，学生不难发现区域发展对交通布局的影响，以及交通布局对区域发展的影响，其中最为严重的是区域发展造成城市交通拥堵，而城市交通拥堵阻碍区域发展。可见，这一章的学习重点除了解这两者间的关系外，还有城市交通问题的解决。所以，教师可以组织学生开展小组合作学习，讨论如何解决城市交通问题。由于这个问题是学生日常生活中会遇到的问题，相信大部分学生都有自己的想法和认识，教师可以让小组成员先进行组内讨论，对好的解决办法进行记录，对存在漏洞的办法提出建议，然后小组再选择代表进行发言，看看各组对城市交通疏散问题的意见有哪些是一致的，哪些是有分歧的。教师在评价学生的发言时，一定要注意自己点评的方式，增强学生的学习成就感，激发其今后自主学习的热情。

（四）应用多媒体技术进行教学

在高中地理教学开展过程中，笔者认为需要注意以下三点：一是地理教学的观念，无论地理教师的教学观还是学生的学习观，都会影响到教与学的质量;二是教学方式，要基于新时代对人才要求的基础展开综合教学，确保学生全方位、多层次水平的提高;三是巧妙地应用教学工具，如多媒体，随着电子信息技术的不断发展及移动设备的普及，不难发现，现阶段多媒体被广大教师重视并应用，可见多媒体技术的重要性，尤其是在地理教学工作中，如地球运动的学习，包括昼夜更替、东升西落、大气压等，这些知识相对较为抽象，学生难以快速理解并消化，所以教师可以借助多媒体设备，将限制在平面空间内的知识转换成三维立体内容，如地球是一个球体，教师可以借助多媒体技术进行展示，让学生更直观地去认识地球。

总而言之，无论高考模式改革与否，教师都应革新地理教学理念，学生也是如此，应提高对地理学科的重视程度，促进自身综合学习能力的提升。虽然现阶段高中地理教学工作的开展还存在一些问题，但是相信在教师教学方式不断改革和创新的情况下，高中地理教学工作的开展会有所改进，并且教学质量也会得到显著提高。

【参考文献】

徐红.浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究[J].考试周刊，2018（33）：158.

王春芝.在新高考模式下进行高中地理教学局限性突破[J].环球人文地理，2016（04）：203.