基于支架式教学理论的小学语文错题纠正的教学研究

许健 许乃文

【摘要】随着新课程改革的日益深化，当前各阶段教师的教学方式发生了巨大改变，教师职业素养得到了提升。小学语文教学中，错题纠正对小学生学习效率的提升具有重要作用。因此，本文对基于支架式教学理论的小学语文错题纠正教学进行了研究。

【关键词】小学教学;支架式理论;错题纠正;教学策略

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划乡村教师专项课题“支架式教学在小学生语文错题纠正中的应用研究”（课题批准文号：XC-b/2020/15）的阶段性研究成果。

从20世纪末开始，我国就在全国范围内积极推进新课程改革。当前，基于支架式教学理论的小学语文错题纠正教学逐渐成为当前小学语文教师的重点研究内容。支架式教学能够避免传统教学模式中的种种弊端，是语文教育研究成果上的一大进步。

一、支架式教学理论概念

支架式教学是一种十分重要和先进的课堂教学方式，能够为学生建构对知识的理解提供一种概念框架，这个框架的作用是为学生解决问题创造一個平台和空间，让学生在这个平台上分解并解决在学习过程中遇到的问题和难题，从而使学生对知识的理解更加深入。换言之，所谓支架式教学，就是为学生提供一个具有辅助性概念的知识框架，有效帮助学生突破学习上的难点，加强师生之间的交流和互动。支架式教学的实际理论支撑点，就是教师及时地转变自身的教学方法[1]。传统语文教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此，教师要对教学模式进行创新，以培养学生的综合素质和创造力为主要目的，站在学生的角度看待问题，将课堂交还给学生，引导学生理解并灵活运用知识。教师在这个过程中，要充当引导者的角色，优化课堂环节，激发学生的学习兴趣，有效培养学生独立自主的学习能力，从而从整体上有效推动我国教育事业的发展。

二、支架式教学理论与小学错题纠正教学的结合策略

（一）转变传统的错题纠正教学方式

小学是一个非常重要的阶段，在这个阶段，教师正确引导小学生，可以培养学生良好的学习习惯和学科素养[2]。但是，在传统的语文课堂上，教师占据主体地位，学生只能被动地接受知识，从而大大降低了学习的兴趣。因此，教师要积极转变自身的教学理念，对每位学生都进行深入的分析，再将支架式理论同小学语文错题纠正教学相结合。具体而言，教师应转变自身的授课方式，带领学生对错题进行统计，并在课堂上引导和帮助学生，使学生独立自主地构建和小学语文错题相关的错题框架，然后带领学生分析并纠正错题，教会学生纠正错题的技巧，以及在纠正错题时的注意事项。这样可以有效地提升学生的学习参与度，培养学生良好的学习习惯，为学生逻辑思维能力的提升奠定坚实的基础。

例如，在每次学生完成作业之后，教师都要进行认真的批改和分析，在批改的过程中，要对学生的错题进行具体的统计，并对学生错误的地方进行分类和归整。课堂上，教师可以对学生作业中一些典型的错误进行具体的分析和讲解，从而加深学生对相关知识的理解。教师可以让每位学生自备一个错题本，让学生在错题本上对自己的错题进行分类。这样，教师可以利用框架体系，对班级所有学生的错题进行梳理，还可以利用框架体系，帮助学生对自己的错题进行梳理，从而使学生更好地巩固所学知识。在平时的教学中，教师也要以主题的方式对错题进行分析，如错字主题、错词主题、写作主题、阅读主题等。这样能够引导学生更加全面地对自己的错题进行纠正和分析，在课堂教学中，教师应以学生为课堂的中心，利用支架式的理论促进学生的全面发展，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升学生的逻辑思维能力和创造力。

（二）增强师生课堂互动，提高学生合作意识

在传统意义上的小学语文课堂教学中，教师多以“灌输式”教学为主，教学的方式千篇一律，内容以纯理论知识为主，十分枯燥和乏味，教师将固定的教学模式，套用在学生身上，没有考虑到学生的个性化发展，不利于激发学生对语文学习的兴趣，以及良好学习习惯的养成。而将支架式的教学模式更好地引入小学语文错题纠正教学中，能够提高学生对学习的兴趣，帮助学生更好地构建错题纠正体系，培养学生独立自主的学习能力。贴近生活的具体事例可以让整体的课堂氛围变得更加活跃和轻松，能极大地拉近学生和教师之间的距离。此外，教师也可以对每位学生的能力和水平进行具体的分析，将学生分成不同的学习小组，利用小组互动合作的方式，让学生之间进行自由的交流和探讨，培养学生的逻辑思维能力和拓展思维。教师要尽最大的努力，增强师生之间以及生生之间的交流和互动，营造浓郁的学习氛围，从而最大限度地提升学生的学习积极性[3]。

例如，在对《古诗三首》进行教学时，教师就可以先带领学生学习基础知识。学生在学习古诗的过程中会遇到较多问题。第二节课，教师就可以将学生进行分组，让学生在小组内讨论学习过程中遇到的问题及难以理解的地方。在此过程中，教师可以要求每位学生绘制一幅逻辑思维框架图，最后由组长进行总结和汇报。这样教师可以有效地获得学生的错题反馈，了解其在学习中的薄弱环节，并利用这个反馈提炼出基本的错题结构，指导学生对自己的错题逻辑思维框架进行填充。学生也可以在互动式的课堂上，对容易出现的错误引起重视。

（三）加强语文课堂的环节优化

语文的本质是语言，而语言的本质是自我表达和同他人进行交流。将支架式教学理论融入小学生错题纠正的课堂上，教师需要创设合适的情境，让学生在真实的语境中进行纠正和应用，这样可以让学生更加清晰地意识到自己的错误之处，并加以改正[4]。因此，在课堂上，创设有趣和合适的情境是十分重要的，教师要优化自身的教学环节，增强学生的课堂参与度，让错题纠正在具体的语文情境中清晰地呈现，让学生了解自己在学习中存在的问题，并及时解决，努力尝试构建自己的语文错题纠正逻辑思维框架，从而形成更加深刻的错题印象。这样教师就可以分析错题出现的根源，充分体现错题资源的价值，从而有效避免学生之后再出现同样的错误。学生知道自己错在了哪里、如何进行避免，就可以在以后的学习中更加注意，并利用其余时间对错题进行消化，从而有效地构建自身的错题框架，提升自身的自主学习能力。在这个过程中，教师一定要认真观察和关注每位学生的错误方向和同一类别题目的错误率，及时获得错题反馈，实时对他们的错题进行分类、归纳和总结，并在学期末提炼学生在学习过程中形成的错误，以及错误的类型和每个类型下出现的几种典型分支，再详细讲解每个分支中具有代表性的例题[5]。这样有机地对比所有错题类型，有助于学生对错题加深记忆，能培养学生纠正错题的良好学习习惯。

例如，在对《海底世界》进行教学时，教师就可以从班级中抽取学生对课文进行朗读。在朗读的过程中，学生不可避免地会暴露自己在学习过程中的一些弱点和错误，错误的类型多种多样。这时，教师应为学生营造良好的学习环境，有效地对学生的错题进行深入挖掘，并及时进行纠正。另外，教师还要不定期地对学生的错题纠正本进行检查和抽查，观察学生有没有真正地分析和理解错题。

综上所述，近年来，支架式理论教学在我国教育中得到了广泛应用，使我国传统语文错题纠正教学中的问题得到了十分有效的解决，极大地提高了我国的语文教学水平，培养了学生的综合素质，对学生良好的学习习惯的养成及自主学习能力的提升起到了至关重要的作用[6]。当然，以上理论还需要教师不断地在实践和探索中进行完善，教师要时刻丰富自身的专业知识，做到对每位学生都了如指掌，将支架式理论教学与小学生错题纠正教学融合在一起。

【参考文献】

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夏菁华.支架式教学模式在小学语文中的运用：以小学语文《题西林壁》为例[J].文教资料，2010（11）：58-60.

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吴薇.支架式教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报，2020，30（03）：81-84.

彭加莲.支架式教学策略在小学语文教学中的运用[J].新作文（语文教学研究），2020（03）：13.

刘海霞.“支架式”小学语文教学实践与体会[J].作文成功之路（上），2016（08）：41.