小学语文有效教学模式探索研究

扎木吉

摘要：汉语是學生学习的一门重要学科。语文教学的发展要求教师要有正确的教学态度，教师要认识到语文教学不仅要让学生掌握各种文化知识，还要采取有效措施提高学生的文学素养。然而，由于种种问题的影响，目前小学语文教学并没有达到理想的教学效果。因此，有必要适应新课程改革的要求，组织开展个性化、专业化的教学工作，为促进学生发展、形成主动学习意识提供保障。

关键词：小学语文;高效课堂;有效的教学模式

导言：

在新课程改革不断深化的背景下，当前的语文教学工作正在逐步完善。为了促进语文教学工作的发展，要求教师注重改革创新，更新教学观念，建设高效课堂。然而，建设高效的语文课堂不是一朝一夕的事，而是一个循序渐进的过程，需要各方共同努力。因此，本文将围绕小学语文高效课堂的有效教学模式这一主题，通过详细了解当前小学语文教学中存在的问题，进而提出切实可行的对策，以促进小学语文高效课堂教学的顺利发展，使学生获得良好的学习体验，跟上教师的教学节奏，最终达到理想的教学效果。

1.积极明确立体化教学目标

教师要保证各项教学工作逐步开展，提高教学质量，就必须科学设计教学目标，要求各项教学目标的设计以价值观和情感态度为实施目标。传统应试教学的弊端越来越明显。为了升华语文教学工作，充分发挥教育的独特优势，必须提高学生的学习成绩、学习能力和学习技能，注重培养学生的价值观和综合能力。面对各种教学问题，教师需要及时改变教学策略，弥补教学缺陷，积极明确教学目标，从而选择更有针对性的学习内容，保证教学工作的有序开展。在立体化教学目标的语文课堂中，我们应该坚持以学生为中心的教学理念。在为学生设计相关学习内容时，应综合考虑学生的实际情况和学习情况，并与教材内容相结合，确保设计的学习内容更全面、更有针对性，使每个学生都能通过系统学习取得不同程度的进步。

例如，当教师在为学生讲解《桂林山水》这一内容时，要以情感态度以及价值观为一维目标纬度，要求教师能合理化引导学品读该篇文章，通过阅读来了解文章大意，并和作者情感产生共鸣，了解桂林山水的优美景观以及所具备的独特优势，在完成这一教学环节后，要求学生们再一次细致阅读全文，通过该次阅读来探究各重点段落中所应用的写作方式，深层次体会该文章中各词汇运用的巧妙，在《桂林山水》这篇文章中所采用的最多的修辞手段是排比和比喻，落实把桂林的山和丽江的水形象展现出来，当学生在完成了第二次阅读后，其实对这篇文章已经有了系统的把握。而这时，要求学生第三次阅读文章，真正和文章作者感同身受，并深刻的体会文章中所塑造的各种意境。与此同时，教师还应创设良好的教学情境，让学生在特定的情景中深度学习，主动融入到各个学习环节中，在这一潜移默化过程中提升学生想象力，让学生展开联想，幻想自己就处于丽江上，而在丽江中学生们会看到怎样的情景，让学生把自己想象成为文章的作者，从而真正融入到意境中。在完成这一教学工作后，教师要落实开展归纳总结工作，要求学生们准确地说出学完这一节内容后的体会，也可以合理采用多媒体技术为学生们播放提前准备好的相关图片、视频或者音乐，创设良好学习氛围，让学生真真切切感受到我国景色的独特之处、魅力，具备爱国情感，以此来构建高效语文教学课堂。

2. 引导学生加强合作交流

新课程改革对教学工作所提出的具体要求就是在各教学环节中体现出学生主体地位，教学工作以学生为主开展，所以要想构建高效语文课堂，要求教师加强引导学生，让学生进行合作交流，产生思维上的碰撞，最终达到理想教学效果。只有体现出学生的主体地位，才能让学生全面展现自己，把自身潜能全面激发出来。因此，教师则应依据学科特点、学生的实际情况、发展需求来完善教学形式，并给予学生一定的时间和空间进行合作探究，以此形成自主学习意识和合作探究能力。教师还要加强和学生的交流，观察每一位学生，以一种正确的眼光看待学生所存在的差异性，根据学生的个性化需求落实指导工作，促进学生的长远稳定发展。

例如，当教师为学生讲解《草船借箭》这一内容时，要求教师提前为学生分组，依据学生的兴趣爱好、学习能力、性别来将其分为若干个小组，确保每一个小组综合学习能力相差不大，然后再为学生提出具有针对性的问题，像同学们听说过《三国演义》吗？你们喜欢《三国演义》中的哪一个人物？这一人物有着什么样的性格和代表事件呢？你能不能够和其他同学分享一下？再例如，为学生讲解《白杨》这一内容时，应先为学生提出通过系统的阅读和研究，我们认识了白杨所具备的各种优良品质，那么同学们白杨所具备的各种优良品质和当前社会中哪些现象有着密切联系呢？通过提出各种具有探究性和针对性的问题，让学生在小组中有事可做，并深度思考，加强合作交流，对文章的理解更加深刻。

3. 结束语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到构建小学语文高效课堂的重要性，而教师也应当及时转变教学策略，更新教学理念，小学语文高效课堂的构建并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师具有充足的知识储备，采用正确的眼光看待学生之间所存在的差异性，采利用趣味性手段来落实构建高效语文课堂，而学生所做的就是合理化引导，实现在后续教学工作中积极明确三维教学目标、引导学生加强合作交流以及落实采用信息技术授课，为促进语文教学工作的顺利开展和学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]道吉才让.核心素养下农村小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（3）.

[2]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2019（18）.