阅读有“时” 质疑有“效” 取舍有“法”

徐颖

摘要：在日常小学语文教学中，我们常常会遇到一些篇幅很长的课文，如人教版部编教材四年级下册的课文《小英雄雨来》是一篇典型的“长文”。教师教这类“长文”要克服“备课和教学时间都不够用”“教学重点和文章主旨不好把握”“写法指导也不知从何入手”等困难，可以采用“合理规划，充分阅读”“ 鼓励质疑，因势利导”“ 善于取舍，巧妙延伸”等教学策略，将语文素养的培养落到小处、落到细处、落到实处。

关键词：长文 阅读 质疑 取舍

在日常小学语文教学中，我们常常会遇到一些篇幅很长的课文，如《小英雄雨来》《诺曼底登陆》等。教学这些“长文”时，“备课和教学时间都不够用”“教学重点和文章主旨不好把握”“写法指导也不知从何入手”等困难往往让老师们感到很困惑。

《义务教育语文课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”基于以上理念，笔者以《小英雄雨来》一课为例，谈谈小学语文教材中的“长文”怎么教，以期抛砖引玉，交流探讨。

一、合理规划，充分阅读

《小英雄雨来》一文选自管桦的同名中篇小说，也是小学阶段学生接触的第一篇中篇小说。课文共有六个部分，字数3000有余，比同年段的其他课文字数多了三倍多，对于刚刚开始识字或识字不多的小学生而言，的确有力小负重之感。所以必须给足阅读时间，让学生读懂读透。那么，充足的阅读时间哪里来呢？……