情境教学法在小学语文教学中的实践探究

王丽娟

摘 要：在小学语文课堂教学中，情境教学法是一种新颖有效的教学方法，情境下的语文教学可以让学生产生浓厚的学习兴趣，同时也能够有效地提升语文课堂的教学质量。只有充分调动学生对小学语文的积极性，才能更好地为小学语文教学打下坚实的基础。就如何运用情境教学法和应该遵循的原则进行有效的探讨，并提出可行性高的实践建议以及具体的教学策略，以便更好地发挥情境教学法在实际课堂教学中的作用。

关键词：情境教学法;小学语文;实践探究

近几年，我国逐渐重视语文学科的教育，把语文教育列为首要地位。在新课标的要求下，小学语文课程教学首要目的是教会学生如何培养正确的价值观，建立自己对世界的认知，并不断培养学生的情感教育和思想教育。因此，在小学语文课堂教学中，正确运用情境教学法尤为重要。

一、情境教学法的基本含义和实际意义

情境教学法是指教师在小学语文教学中有意识、有目的地创设特定的教学场景，让学生在课堂学习的同时，能够身临其境，用感知和理解来学习语文知识，从而达到语文教学的目的。小学生对社会的认知度不高，营造虚构情境的能力不强，因此，小学语文教师应该创设特定情境展开教学，让学生用真情实感學习。情境教学法在实际教学中有三个实际意义，一是情境教学法具有目的性，二是情境教学法以虚构场景为主，三是以感情色彩为主线，以便创造情境教学。情境教学法可以很好地调动学生的积极性和参与性，为学生的学习创造良好的学习环境，将情境教学法融入小学语文教学中，可以使学生在体验情感的同时提高对美好事物的审美能力和辨别能力，进而不断提高小学生的语文核心素养。

二、情境教学法在小学语文课堂上的实践原则

1.要本着调动学生积极性和注意力为目的

在实践情境教学法的同时小学语文教师应该认识到小学生对知识的接受能力，小学生智力发育和接受新事物的程度不一，认知规律是无序的，意识上也很难达到统一，这就要求小学语文教师在情境教学的实践课上不断调动学生的兴趣爱好，发掘学生的创造能力和思维发散能力，以此提高学生的智力水平。语文教师在创设的情境中要注意把握学生对感性和理性的认知，培养学生对事物认知的情感，充分发现学生的内在潜力。

2.要本着让学生拥有轻松愉快的心情为目的

小学语文教师在创设情境教学课堂时要让学生以愉快轻松的心情接受知识。在这样的环境下，学生才愿意融入教师创设的情境中，在面对教师提出的问题和教师在讲授知识时能够跟着主题思考。小学语文教师要不断地引导学生进行思维的发散，让学生在情境模拟中充分发挥想象力，在解决问题时能有广阔的思路。这是一个思考的过程，也是学生体验情感和开阔视野的过程，思考的过程往往比答案更重要，让学生在情境教学中享受思考，享受语文教学带来的乐趣。

3.要以循循善诱的指导性为目的

小学语文教师在创设情境教学的时候要以对知识的引导为原则，以学生为主体，不断促进教师和学生之间的关系。只有以良好和谐的师生关系为前提，语文教师运用情境教学时才能更好地发挥课堂价值，因为师生关系也有利于培养学生的社交能力和对情感理解的认知。让学生学会互相尊重，互相帮助，以团结协作为主旋律的社交方式学习，有助于教师更好地完成教学目标。教师应该鼓励学生在面对问题时学会独立思考，在思考的基础上发现学习中薄弱的环节，也可以在思考中迸发出创新的灵感和主动探索的意识，这就是前文所讲的激发学生的主动学习能力和积极的探索能力。

三、情境教学法在小学语文课堂上的实践方式

1.表演法

教师要根据实际教学需要，精心筹划教学方案，在尽可能多的条件下创造多种角色，让学生成为情境中的主角。特别是在小学语文领域以古人叙述文章为主，学习课文时教师可以创新情境教学的形式，如戏剧、舞台演等来丰富教学形式，保证情境创设的多样性，提高学生对课堂的参与度。

2.多媒体技术法

现在多媒体已经成为教师上课时不可缺少的工具之一，在小学语文情境创设的基础上，灵活运用多媒体技术播放教学相关片段，以学生感兴趣的视频为主，让学生在观看视频的过程中加深印象，从视觉上理解课文作者要表达的中心含义。

3.生活展现法

小学生具有很强的模仿能力，语文教师在创设情境时应该利用学生的这种能力，创设一种写作情境。学生模仿教师进行语文习作，先用模仿表达作文的含义，然后教师鼓励学生把自己代入其中进行习作，在情境中发现素材，才能够有效提高学生的习作能力和思考水平。

小学语文课堂中情境教学法的目的是让学生更好地建立对周围环境的认知体系和情感的反应能力。小学语文教师应该明晰自己的教学责任，灵活运用情境教学法进行教学，创设轻松、愉快、和谐的教学环境，调动学生的积极性和参与性，以便提高学生对语文知识的学习能力。

参考文献：

[1]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育），2016（10）.

[2]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育，2016（21）.