浅谈小学语文写作教学分段训练模式

李亦菲

摘 要：写作是语文教学的重要环节。在当前的实际教学中，小学语文写作仍然缺乏系统、全面、具体、规律、阶梯性的训练模式，写作上具有很大的随意性。因此，结合小学语文写作教学现状，探讨小学语文写作教学分段训练模式的意义，并对分段训练模式的应用进行了思考与探索。

关键词：小学语文;写作教学;分段训练模式

写作是集思想道德素质、科学文化素质、身心素质于一体的教学，它能够使学生的综合素质得到充分、自由的发展，是学生个人发展的需要。小学生对于文字处理的认知能力不够成熟，而分段训练模式能将复杂的作文进行段落切割及针对性训练，将作文进行简单处理，提高学生的写作兴趣。

一、核心段落的构建

在语文写作中，核心段落的表达十分重要，掌握好核心段落的写作方法，其他段落相对来说比较容易上手。在一篇文章中核心段落其实就是表达思想、阐述主旨的段落。如要写一篇主题关于“力量”的文章，那么就需要用有力的文字表达力量的观点，如知识就是力量，这是观点句子，接下来要对其含义进行讲解及阐释，例如做如下阐释：知识是一种难以量化、伟大的精神智慧，当然它更可以转化为具体的、可见的、巨大的物质力量，然后再举例进行论证等。因此，在写作教学分段训练模式中，要加强对核心段落的训练，只有掌握好核心脉络，才能将整篇文章串联衔接。

二、由浅入深的阶段训练

小学语文写作的分段训练模式应该分为初级、中级、高级等三个阶段。在初期，主要培养学生良好的写作习惯和技巧，重点关注学生遣词造句、标点符号使用正确的训练。在写作内容和主体的设置上多以叙述性的故事为主。这个时期，为了锻炼学生运用词汇的流畅和生活素材的积累，老师可以让学生坚持写日记、周记等小作文形式的写作，训练学生的语言表达能力和写作能力，并为写作提供真实的生活素材。

在中期，学生的写作能力达到了一定的水平，老师要加强学生对文章结构等整体要素把握的训练。此外，要引导学生加大课外阅读资料及书籍的阅读，拓宽眼界和知识面，更好地为提升写作能力和积累经历夯实基础。老师也要适当加大写作难度，如开放性题目的设置。

在高级阶段，老师应该注重学生写作能力的提高。可以拓展写作类型，如说明文的写作，使学生结合自己的观点并融合自己的实践经历说明对某件事物的看法，在训练学生写作能力的同时全面发展学生的道德素质和情感。此外，老师还要加大作文的篇幅长度，不断提高学生的写作能力。另外，更要注重学生对文章结构的梳理和把握，运用描写手法和表达方式等高级写作技巧的训练。

三、学生自主分析与教学相结合的写作教学

在小学语文作文分段训练模式中，应该采取“学生先分析，老师后引导”的写作教学方法。如老师布置《第一次……》的半命题作文，首先学生进行自我思考，觉得自己最有意义的第一次是什么样子的，找到自己的写作思路和中心，然后再列出提纲，为进一步写作做充足的准备，然后再由学生分享自己的写作思路和结构，老师适当指点，引导学生走向正确的写作方向。如某学生想写《第一次帮妈妈做家务》，原因是有一天突然发现自己的妈妈每天工作很累，下班后还要为一家人做可口的饭菜，然后就萌生了帮妈妈做家务的想法。老师在了解了学生的写作内容后，就给学生分析做家务的启发是源于什么呢？引导出是第一次学会爱人，所以学生就可以确定《第一次学会爱人》为题的写作方向。这种将自主分析与教学相融合的写作分段训练教学不仅能使学生找到正确的写作思路和方向，提升学生的写作水平，更能发展学生的思维，培养学生的创新意识。

四、充分发挥教材优势

教材是天然的写作素材。教材中的文章在带给学生丰富的想象世界之外，也为学生的写作技巧、写作思路、语言表达、景物描写、人物描写等带来一定的参考价值。在对学生进行写作分段训练时，写作内容应该和教材保持高度一致。如在学习部编版小学语文六年级下册中的《北京的春节》时，学生体会到了北京过春节的习俗，这时可以让学生写一写自己家乡的春节是什么样子的，可以拟定一个主题“我眼中家乡的春节”让学生自由发挥写作。这种由教材引出的作文主题不仅严格遵循了教学目标，更是让学生体会了“百里不同风，千里不同俗”的民俗风情。

总之，写作是知识、能力、经历综合运用的过程，是运用文字表达客观事实、表达思想感情的过程。因此，除了有计划、有步骤的练习外，还需要观察生活、增强生活体验的加持，做到课内、课外紧密结合，文内、文外双管齐下。分段教学的写作训练以阶梯性、规律性的训练特点，使分段训练模式在作文写作教学中呈现出较大的生命力。

参考文献：

[1]崔怀霞.试论小学语文写作教学分段訓练模式的应用[J].散文百家（理论），2020（8）：152.

[2]柳小萍.小学语文写作教学分段训练模式分析[J].考试周刊，2020（A1）：35.

[3]余丽萍.小学语文习作教学分段训练模式的分析与应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：52.