从散点种植到主题活动整体设计的转化

邵佩红

【摘 要】当下，很多学校都开展了种植活动，但不少种植活动只停留在简单的劳作上，普遍 存在主题缺失，种植价值不明确，活动内容单一的现象。这种散点化的种植活动没有指向综合 实践活动的目标，也没有凸显综合实践活动的理念，偏离了种植活动的本质——让学生在劳动 实践的过程中获得直接经验、体验和感悟，感受劳动的艰辛与快乐。本文主要阐述要盘活种植 活动，就要凸显种植活动的属性，要让种植活动成为劳动教育有力的一个载体，就要摆脱散点 化种植模式，要在主题的设计、实施的过程，以及活动评价等方面进行拓宽、搭建和架构，做 好种植类主题活动的整体化设计。

【关键词】散点化种植活动主题实施过程活动评价整体化设计

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：中小学 是综合实践活动课程规划的主体，要对综合实践活动课 程进行整体设计，要根据学生发展状况、学校特色、可利 用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实 践活动基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑。因 此，很多学校纷纷打造校内实践基地，组织学生进行种 植。活动开展得如火如荼，学生们时而种小青菜，时而拔 萝卜，时而种玉米，时而挖番薯，但是细思量，这样的散点 种植活动就等同于综合实践活动了吗？种植活动仅仅停 留在简单的劳作上，种植价值不明确，活动内容单一，没 有指向综合实践活动的目标，也没有凸显出综合实践活 动的理念。……