基于虚拟学习社区的语文课堂教学探赜

摘 要：虚拟学习社区的构建以及在语文教学中的应用，为语文个性化教学提供了理想的条件，符合教育现代化的理念，对语文教学产生了深度的影响。本文简述虚拟学习社区对语文个性化教学的影响，并进一步阐述虚拟学习社区下的语文教学优化策略。教师要更新教育观念，注重研究式学习，实施情感教育，利用虚拟学习社区优化语文教学，促进语文教学质量的提升。

关键词：初中语文;虚拟学习社区;个性化教学;教学策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）16-0106-02

传统语文教学活动局限于课堂之内，教师同时面对班级全体学生还必须要兼顾所有学生的需求，无法有效满足学生的个体需求，这就导致部分学生的个性化成长需要无法得到很好的满足。依托互联网与信息技术构建的虚拟学习社区能为学生带来多样化的学习体验，得到教师与学生的广泛认可与支持。

一、 虚拟学习社区对语文个性化教学的影响

首先，对学生学习的影响。构建虚拟学习社区的出发点是为了满足学生的学习需求，而这里面所提到的“学生”，并非学生个体，而是全体学生。教师为每一位学生个体的语文学习提供可以依赖的网络平台，为不同学习背景的学生提供个性化的优质学习平台。每一个学习主体因为学习背景、学习方法、学习行为的差异，在实际的课堂教学中难以接受有针对性的一对一教学，这是广大教育工作者普遍面临的教学难题，而虚拟学习社区可以利用计算机技术、云技术储存大量的学习资源，学生可以根据自己的学习需求自由获取社区中的各类学习资源，在虚拟学习社区的个性化学习中获得稳步提升，放松学习心态，感受语文学习的乐趣，強化自主学习意识。

其次，对教师教学的影响。个性化教学与传统“一刀切”“填鸭式”的教学方法相比，其最大的区别在于个性化教学中教师可以根据不同学习者的学习特征采取恰当的教学方法与指导策略，以满足学生个性化的发展需求。个性化教学方法能帮助学生们获得全面的发展。虚拟学习社区中的个人专区、合作学习专区为学生的个人能力展示、团结协作学习提供了平台，让教师对学生的指导不再局限于课堂的有限空间，让学生与学生的互动不受时间的限制，可以在很大程度上增加教师对学生的了解程度，便于制定个性化的指导方案。同时，教师可以制定不同层次的教学目标、不同难度的学习任务，将其分配给处于不同层级的学生，让学生可以突破自己的最近发展区，进入到更高阶的学习层次，以此落实因材施教理念，促进语文教学质量的提升。

最后，对于教学活动创新与教学形式发展的影响。个性化教学为广大师生提供了良性互动的空间，学生在虚拟学习社区学习过程中可以自主选择自己感兴趣的内容，教师也可以结合学生学习情况的差异为学生提供更加契合需求的教育内容。教师与学生之间的互动变得更加频繁，教学效果与教学质量也将因此得到提升。这有助于学生与教师之间形成更加密切的关系，双方之间的交流互动更加频繁，最终共同完成语文教学目标，实现核心素养的持续生成。

二、基于虚拟学习社区的语文课堂教学策略

1.更新教育观念

教师作为语文教学的主导者，其自身的教育观念对于虚拟学习社区教学价值的有效发挥以及个性化教学模式的落实具有直接的影响，因此，在语文教学中利用虚拟学习社区实施个性化教学模式需要以更新教师的教育观念为前提。首先，应增进教师对于虚拟学习社区的了解，使教师正视网络化教育的优势，并科学合理地使用虚拟学习社区，避免因过多或过少应用，而失去其价值。其次，实施虚拟学习社区下的个性化教学模式，教师必须接受、承认并尊重学习者的个体差异，善于利用虚拟学习社区布置具有差异性的学习任务，合理掌控教学节奏，让每一名学生都可以在虚拟学习社区中学有所得，以此满足学生的语文学习需求。

2.注重研究式学习

建设虚拟学习社区是为了给学生提供一种新型的学习平台，在虚拟学习社区中开展研究式学习，可以让学生在个性化的自学模式中激活学习热情，满足学生在语文学习中的内在学习需求，让虚拟学习社区下的语文教学更加适用于不同学生的认知风格。以部编版七年级上册《散步》为例，课前教师可以在虚拟学习社区中布置三个学习任务。（1）《散步》这篇文章的作者是谁？他生活在哪个时代，这个时代有什么特点？他还写了哪些作品？（2）阅读课文，说一说这篇文章主要讲述了什么故事？并筛选出文章中的重点字词。（3）请将有疑惑的地方记录下来，并公布在虚拟学习社区内，与同学们积极讨论，也可以尝试表达自己阅读后的感想，挖掘出作者的写作意图。通过布置不同难度的学习任务，驱动学生在虚拟学习社区中主动研究，从不同途径搜集资料，对资料进行分析与整理，然后将其发送到社区中，与其他同学共享资源，同时也可以获取其他学生的学习资源。这样能使学生在虚拟学习社区的轻松学习环境中更加放心、大胆地说出自己的想法，增加学生对文章主题的理解，提高预习质量。

3.实施情感教育

培养学生健全的人格品质、思想观念、情感态度是教育的根本要求，情感教育与虚拟学习社区的融合，能使语文教师的个性化教学更加民主化、互动化，激活学生的语文学习动机，转变学生语文学习态度，纠正语文学习中的不良行为。在传统课堂中，教师为了在有限时间内完成教学任务，往往忽视情感教育的作用，从而导致学生在特殊成长时期中的学习观、道德观出现偏差。而在虚拟学习社区中实施情感教育，可以在不占用课堂教学时间的情况下完成教育目标，在无形之中落实寓教于乐理念，让初中生在情感教育中树立正确的世界观、人生观、价值观，同时可以收获快乐。以部编版九年级上册《三顾茅庐》的教学为例，教师可以在虚拟学习社区中发布小组辩论竞赛活动，如以“你赞同刘备三顾茅庐的行为吗”为主题，让学生从网络中搜集相关资源，表达自己的看法，以竞争的方式激活积极学习的情感，在问题的辩证思考中锻炼思维能力，树立正确的世界观、人生观与价值观，在自身的想法与见解表达中促进个性化发展。

三、结语

在信息技术快速发展的背景下，虚拟社区的应用成为教学资源构建的一个重点。虚拟学习社区在语文教学中的运用是对传统课堂的补充与完善，有助于推进语文教学的改革与创新，打破了时间与空间的限制，能促进“教”与“学”的共同进步，具有重要价值。教师在语文教学中要积极推进虚拟学习社区的应用，为学生提供个性化的教学引导。只有这样，教师和学校才能更好地建立真实、丰富、高质量的教学资源库，为语文的高效教学提供保障。

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