浅析小学劳动教育存在的问题及对策

王屹

摘  要：劳动教育是学校教育的重要组成部分，小学阶段开展劳动教育，培养学生热爱劳动、养成良好的劳动习惯和劳动品质，对小学生的全面发展起到至关重要的作用，然而近年来，在小学阶段不想劳动、不会劳动等影响和制约劳动教育全面开展的问题逐步凸显。

关键词：劳动教育;问题;对策

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0051-02

Analysis on the Problems and Countermeasures of Labor Education in Primary School

WANG Yi  （Xiangquan Primary School，Liangdang County，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】Labor education is an important part of school education.The development of labor education at the elementary level to cultivate students' love of labor，to develop good labor habits and labor quality，plays a vital role in the overall development of primary school students.However，in recent years，At the elementary level，the problems that affect and restrict the full development of labor education are gradually becoming prominent.

【Keywords】Llabor education;Problems;Countermeasures

1.目前小学劳动教育存在的问题

（1）不想劳动

有一大部分父母认为，孩子在校时间就应该抓紧学习，课余和节假日抓紧上兴趣班、特长班，劳动教育根本就不在其考虑范围内，由爷爷奶奶、外公外婆照看的孩子，上学、放学书包不让背，水壶都不让提，生怕孩子受累，接受劳动教育或者参加劳动在这些家长眼中就是“不务正业”和“伤了俺的心头肉”。家长对于孩子们参加劳动的消极情绪、负面言论、甚至抵触和拒绝，使得这一部分孩子无法树立正确的劳动观、没有劳动意识，缺乏劳动荣誉感、不想劳动，在劳动过程中偷懒、耍滑、怕出汗、怕弄脏衣服、弄脏手，始终只是劳动的“零参与者”和“看客”，更有甚者認为参加劳动就会低人一等，并会对积极参与劳动的同学进行嘲讽和挖苦。

（2）不会劳动

目前小学生由爷爷奶奶或外公外婆隔代教育普遍，娇生惯养现象严重，有些孩子甚至上了一年级穿衣吃饭还都不能自理，孩子做个手工部分家长都不能放心，把家长指导生生变成家长直接动手，凡是涉及到劳动，就会出现家长们大包大揽或者全力反对。部分家长或监护人不能正确认识小学生参与劳动的重要性，认为孩子太小可以不用参加劳动，至于劳动技能吗，等到长大后再慢慢学、慢慢培养，针对劳动教育和学生参加劳动，什么“车到山前必有路”、“水到渠成”、“生活会成为最好的老师”等奇谈怪论层出不穷，究其原因，不怪乎怕孩子不会做;担心孩子做的不好，家长感觉脸上无光;怕孩子受苦、受累或者受伤，其后果是造成部分小学生做手工连剪刀都不会用，打扫卫生连垃圾都扫不进簸箕里，更不要说让在家独立完成整理个人物品，洗袜子洗鞋等家务活。

（3）劳动实践和劳动体验缺失、不珍惜劳动成果

小学生劳动实践和劳动体验严重缺失，绝大多数小学没有劳动实践基地或者劳动研学基地，学生实际全过程的亲自参与劳动存在短板，家务劳动家长们大包大揽，服务或者志愿劳动合适的机会太少，对种植、养殖等日常生产劳动的参与基本是空白，这就造成小学生劳动实践和体验太少，对劳动缺乏感情，无法感知劳动的价值、体会劳动的快乐、享受收获劳动成果时的喜悦。书本上获得的劳动理论知识远远大于亲自动手和亲身体验获得的实践知识，学生只是被动的接受，而不是积极主动的参与和体验，对于劳动的艰辛、劳动成果收获的不易缺乏最直观的感知，从而不能牢固树立尊重劳动者、劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高的思想观念，不懂得珍惜劳动成果。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”背的朗朗上口，但在实际生活当中不珍惜粮食、埋怨家里饭菜不好吃、爱吃的狼吞虎咽不爱吃的随手丢弃、对别人劳动成果缺乏尊重现象不是个案。

（4）开展劳动教育途径方法太过单一

大部分小学开展劳动教育内容单一，手工、值日、劳动主题活动和参观是大部分小学生接触劳动的主要方式。学校出于安全等多方面因素的考虑也不太愿意组织学生进工厂、上山林、下农田。学生回到家里也没有多少机会可以接触到劳动教育，劳动知识或技能的获得渠道太少。由于开展劳动教育途径方法太过单一，学生对于劳动的兴趣、好奇、向往和探索无法进一步拓展，在学校、在家庭通过劳动让学生动手实践、出力出汗、接受锻炼、磨炼意志，也面临着不小的挑战。学生家长对于劳动教育的错误认识，以及对于孩子参与家务劳动和志愿者服务的“不忍心”、“不放心”、甚至“不顺心”，造成小学生在家参与劳动机会更少，在家不会收拾书桌，不会整理个人物品，丢三落四，缺乏家庭责任感和干家务的兴趣，于是就出现了家长眼中“在学校老师安排的什么都干，在家连自己的袜子都不洗”现象。

（5）劳动和育人出现脱钩

劳动特有的育人价值被忽略，有“劳”无“育”现象开始出现，劳动教育除了树立爱劳动、会劳动、能感知劳动乐趣、以劳动为荣的价值观和良好的劳动品质外，还可以锻炼身体、增强体质。但是在部分小学，由于受限制因素太多，专业教师缺乏，劳动教育内容单一，无法体现劳动教育的基本要求，从而使劳动教育变成了简单的手工课、值日和打扫卫生，而劳动教育应该有的思想品质教育，团队协作教育，服从与分享教育，竞争与激励教育，个人荣誉与集体荣誉教育等逐渐在弱化。家庭教育中劳动价值观教育缺失，个别孩子扫个地、扔个垃圾、取个快递都要和家长谈价钱，大有没有好处绝不出手的架势。同时家长之间不切实际的盲目攀比和充满虚荣心的盲目跟风对学校开展劳动教育的负面影响也极为严重，包个饺子、作个烘焙、洗个袜子、拔个草、浇个花，开展个亲子采摘都要拍个视频、抖音，发个朋友圈炫耀一下，有甚者只让自己或孩子摆个姿势，作个样子，只是为了显摆、让别人点个赞，长此以往劳动包含的价值取向，热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、享受劳动成果、劳动最光荣、劳动最美丽的崇高感情便会在飘渺虚无、毫无价值的摆拍、点赞中冲淡甚至变形，留给孩子们的只有功利、炫耀、虚伪、自私的错误观念。

2.针对小学劳动教育存在问题的对策

第一，加大对学生家长和监护人的教育宣传，家长会、家长开放日不光让家长走进校园、走进教室，关心学生的学习成绩和学生的健康成长，更要让家长了解小学劳动教育的重要意义，充分认识到劳动教育在孩子成长过程中所起到的决定性作用，知道在国家层面把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿于大中小学各学段，贯穿于家庭、学校、社会各方面。明确党和国家把劳动教育同德育、智育、体育、美育摆在同样重要的位置，把劳动教育作为促进学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要组成部分。要坚持小学生劳动教育从小事做起，从力所能及的方面出发，长期坚持，久久为功，让家长们看到劳动教育积极意义和孩子们参加劳动的积极性，看看学生在参与和体验劳动时的快乐和活力，让他们看看学生的劳动成果，尤其是通过劳动教育使得学生在生活自理能力、家庭责任感、以及动手能力方面取得的正面的教育效果，着重让家长全面了解劳动教育对于小学生全面发展的重要性，参加劳动对学生良好思想品德养成的重要意义，从而获得学生家长的理解和支持。

第二，学校需要反思对劳动教育的认识，要针对不同年龄段的学生设计劳动教育内容，要根据学校实际确定各年龄段的学生参加劳动的具体内容，坚持并遵循教育规律，以体力劳动为主，手脑并用，强化实践体验，坚持安全适度、亲自参与，劳逸结合，切实增强学校劳动教育的育人实效。坚持学校劳动教育的多样性、娱乐性、普遍参与性，决不能一条道走到黑，一个标准用到底，致使学校的劳动教育缺乏时代性、参与性、吸引力和教育意义。同时更要把劳动安全教育纳入劳动教育的全过程，安全是开展劳动教育的基础，要严格树立刚性的安全意识，劳动教育的前期安全考察、安全预案、安全措施、安全管理办法、安全责任要建立健全，落实到位，靠实到人，确保学校劳动教育在最安全的环境中有序开展，及时公布学校开展劳动教育课的内容、强度、形式、时间，和安全措施，消除学生家长对于学校开展劳动教育的安全担忧，真正使得学校劳动教育的开展让家长放心、学生受益。

第三，学校在开展劳动教育时要注重小学生的勞动实践和劳动体验，在开展劳动教育，安排劳动活动时，学校要从注重小学生的劳动实践和劳动体验的角度出发，把劳动实践和劳动体验作为小学劳动教育的关键点抓好抓实，让亲自参加劳动的新奇与期盼、动手实践、出力流汗、动脑思考、体验收获的喜悦、总结失败的经验、感受劳动的快乐，成为小学劳动教育重要部分。同时还需要健全学生的劳动教育档案，学校要组织劳动课教师和班主任，提前了解学生的体质和接受劳动教育能力，及时与家长和监护人沟通，各班要有每一位学生的劳动能力汇总，要因人而异的开展劳动教育，针对不同的学生提出不同的劳动要求，布置不同的劳动任务，开展不同的劳动实践和劳动体验，切实做到学校劳动教育学生全员参与，劳动实践和劳动体验真实到位。

第四，学校要在开展劳动教育方式方法的多样性上下足功夫，学校要加大劳动课教师的培训力度，要让他们开阔视野，增长见识，拥有更多丰富的劳动课的教学内容的教学手段。尽可能的使劳动教育课形式多样、内容丰富，适合小学各阶段学生参与，既有趣味性、又有竞争性，既有教育性又有锻炼性，既有成功的喜悦又有失败的教训，既能够吸引学生又能让参与学生的安全得到保障，让学生真正体会到劳动课的乐趣和魅力。小学低年级应当以力所能及的个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，完成个人物品整理、清洗，适当参与班级集体劳动、垃圾分类，参与简单的手工制作，把班级的植物角、学校的小花园纳入低年级劳动教育范畴，让学生们通过照顾植物、清除杂草等简单的劳动培养小学生关爱生命、热爱自然。小学中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容，学会几项生活技能，参加校园卫生清洁，适当参加力所能及的公益活动，初步体验种植、养殖、简单加工、手工制作等生产劳动，学会与他人合作劳动，懂得生活用品、日常食品来之不易，培养珍惜劳动成果的良好品质。

第五，把劳动评价纳入学生综合评价体系，学校要充分利用好这一评价体系，把参与的每一次劳动用小学生喜闻乐见的形式展现出来，并给予相应的评价，同时根据小学生年龄、体质特点，采用参与劳动低高年级分层次的要求，因人而异，从而使每一位小学生都能有参与劳动的积极性和主动性，都能够参与到力所能及的劳动当中。学校要为学生搭建劳动技能比赛和劳动成果展示的平台，通过劳动技能竞赛和劳动成果展示活动，全面展示小学生自己动手亲自完成的劳动成果，并积极地应用多种评价，增强小学生的劳动获得感、成就感、荣誉感，决不能因为不好看或者不洋气而拒绝参赛和展示，从而挫伤小学生参加劳动的积极性。学校要通过劳动评价体系，培育积极向上的劳动精神，培养诚实劳动、自觉自愿劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，进而形成学校制度并长期坚持，确保能引导小学生树立正确的劳动观念，养成爱劳动、会劳动、能感知劳动乐趣、以劳动为荣、珍惜劳动成果的价值观和良好的劳动品质。

参考文献

[1]孙庆娜.新时代小学劳动教育问题及对策[J].鄂州大学学报，2020.27（05）：84-86

[2]胡赟赟.新时代小学劳动教育的实践路径探究[J].教育科学论坛，2020（20）：22-24