语文学科核心素养的整合性及体现

钟玲琪

自语文核心素养的概念提出以来，专家学者和语文教育工作者更多地从逐条解读的角度来挖掘各个语文核心素养的内涵，或与过去的“双基”“三维”目标相比较来深入探讨。这些基础性探讨固然是必不可少的，但过度强调四个核心素养之间的划分容易让人产生其相互割裂的错觉，既不符合中学语文综合性学习的要求，也与核心素养提出的初衷相违背。

北京师范大学郑国民教授在“语文核心素养理念与实践探索”讲座中以高中语文学科核心素养为主题，梳理了“语文学科核心素养”这一提法的由来，分析了高中语文学科核心素养框架设计。郑国民教授不仅解读了语文学科核心素养的内涵与要素，更强调了语文学科核心素养的整合性与潜在性，凸显了当下语文教育教学在专题学习、开放性评价和实践活动上的目标。具体的几个教学和评价案例，让我们看到语文学科核心素养在具体语文课堂中的可实践性以及实践中的有效性，为广大一线语文教师提供了参考。

一、语文核心素养的整合性

2017年《普通高中语文课程标准》提出四条语文学科核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。四个核心素养本就存在着密不可分的内在关系。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。……