探求思维训练促进习作水平提高的途径

吕英

“学生习作质量低”“畏惧习作”“厌恶写作”，一直以来都是一线语文教师教学作文的痛点和难点，很大一部分是因为学生的写作水平低，无从下笔，在老师的硬性要求下绞尽脑汁拼凑文章。这样写出来的文章自然很难出好文，学生难以从习作中获得成就感，也因此导致其在习作学习中缺乏兴趣，恶性循环。归根究底，我们更应该从自身反思，是学生不会学，还是我们的教法方向不对？习作是语文教育的重要部分，它考查的是学生的语文综合能力，对学生的思维活动有着一定的要求，因此，教师在教学作文时应着重关注学生的思维活动，开展思维训练，为提高学生的写作水平打好基础。

叶圣陶有言：心有所思，情有所感，而后才有作。这就表明了思是文学活动的前提。学生创作文章也是他们思维活动后的体现。因此要进行习作，首先应该关注学生的思维活动，不仅要明确学生不同阶段的思维特征，在接收外界素材后他们在意识形态中进行了怎样的思维活动，更应该结合学生的阶段思维特征进行有计划、有目的的干预，帮助学生将具体事物经过思维的整理、加工后有效地表述出来，当然要完成这一过程，除了发挥思维的作用，学生的语言知识水平也起着重要作用。

一、引导观察力，积累素材，奠定思维基础

思维包括观察、想象、抽象逻辑思维和创造性思维，教师教学习作时就可以从这几个方面开展思维训练。观察在我们生活中无处不在，生活中处处都是我们观察的对象，这也是我们习作的主要素材。……