计算机等级考试导向下的计算机基础课程教学策略研究

邵莉

摘 要：本文以计算机等级考试为切入点，结合教学实践，在教学内容、教学方法、考核方式等方面提出改进措施，优化课堂效果。详细阐述如何充分发挥等级考试的积极导向作用，科学处理计算机教学与计算机等级考试的关系，将教学内容与计算机等级考试的内容相结合，有效优化计算机基础课程教学策略，提高课堂效率和教學质量，体现计算机基础这门课程适用、应用性方面的特性;同时，结合本校学生特点，为学生顺利考过国家计算机等级考试、具备职业导出的信息素养，为计算机基础类公共课程的教学改革进一步推进，为促进高职院校该类课程教学质量提高兼具参考价值。

关键词：计算机基础课程; 计算机等级考试（NCRE）; 教学策略; 考核优化;

中图分类号：G642          文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2021）5-117-002

国务院于2019年1月24日印发的《国家职业教育改革实施方案》中明示，在高职院校启动“学历证书+职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点工作，学生不仅获得学历证书，还鼓励进一步取得多类职业技能等级证书。可获得外界单位及社会对学生学习成果的肯定。同时标志着持证人职业技能水平与竞争实力的计算机等级证书，以充分反映其计算机应用能力与实践水平，使持证人在未来应聘工作、职场中彰显职业技能水平，具备竞争实力。

计算机基础是高职院校学生的一门通识必修课程。计算机等级考试一级、二级MS Office考试大纲高度吻合于计算机基础的内容体系。且与高职院校培养应用型、技能型人才目标吻合，因此十分有必要以计算机等级考试为导向背景下展开课程教学。

1.计算机等级考试与计算机基础课程教学工作的现状分析

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，以下简称 NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）获批后，由教育部考试中心推广、组织，立足社会，用以对报考人员进行计算机知识的应用技能进行考查的国家性质的计算机水平考试。

高职院校是致力于培养适应社会需要的应用型人才的，有必要推进高职院校计算机基础课程教学与NCRE的有效融合，深化教学质量，使学生掌握相关的知识和技能，拓宽学生职业发展路线，打好终身发展的基石。在计算机等级考试的激励和指导下，来避免计算机教学中的不良因素，如何使两者有机结合，使学生应用计算机的操作实践能力游刃有余应对专业学习困惑。在等级考试的积极导向下，将课程内容体系巧妙融入计算机等级考试相应内容，有效优化计算机基础课程教学策略于实际教学中。

2.优化计算机基础课程与等级考试整合的必要性

从历年高职院校等级考试的报考人数表明，报考MS Office科目的数据明显高于其它科目数据。说明在校学生一级、二级MS Office考试需求最大，结合高校计算机基础量大面广的课程特征，深入剖析一级、二级MS Office历年及最新考试大纲、研读考点及考试各类题型、真题剖析，全面重构计算机基础课程的教学方案、考核方式、教学设计等，探究教学策略适于通识教育类计算机课程的学生是非常有必要的。

2.1合理定位课程目标，完善目标体系

为制定计算机基础课程的教学目标，不能全部生搬NCRE的考试大纲，通过本项目的教学策略探究将NCRE考试大纲与计算机基础课程人才培养目标相结合，完善目标体系。着力于培养具备信息素养、信息处理的实用型岗位需求人才，是教学目标的重心，而非“有证”却“无才”的学生。

2.2针对性选用教材内容

不片面追求提高等级考试的合格率，避免将NCRE培训类资料作为课程教材，应着眼于社会需求的前沿性，摒弃不适时的内容，当下普及使用的计算机应用基础软件版本更新快，比如Office三大基础套件，如果学生在校学习的版本与将来学习、工作岗位差异太大，也会使学生的应用能力大打折扣。

而社会岗位对学生期望是掌握的实用技能是远超于NCRE考纲的，从而以慎选，自编校本教材的方式合理匹配教材。

2.3要结合学生学习特点，进行教学设计

学生的基础是有较大差距的，对于课程的难易度感受不一，这是课程教学中面临的现实，。

以学生学习特点出发分析教学中面临的问题：具有不同学习基础的学生对教学形成“难”“适中”“易”等不同感受，无法最大化地激发全体学生的学习兴趣。艺术类专业学生有学习基础较薄弱、自律性不高，因而，引导学习兴趣的建立就有必要采用灵活的教学方法、变更教学模式、多样化教学活动。

2.4计算机基础课程有必要进行分模块化教学改革

NCRE一级有六大章节模块对应学生的职业能力：计算机基础（网络）知识、Windows7操作系统、文字处理（Word）、电子表格（Excel）、演示文稿（PPT）、浏览器（IE）的简单使用和电子邮件收发。NCRE二级有四大章节模块对应学生的职业能力：公共基础知识部分、文字处理（Word）、电子表格（Excel）、演示文稿（PPT）部分。在实践教学中，对内容进行模块化剖析教学，齐头并驱，同步发展学生的理论、实践知识运用能力，模块化教学势在必行。

2.5需要优化计算机基础考核方式

以往传统教学过程中，课程师生评价环节重心在于期末考核、平时作业和出勤，学生对学习的投入度会受到限制。为使考核更具客观性、具体性和全面性，有必要强调过程性考核，拉升平时成绩的占比，对考核体系增加弹性因素。还可以适当制定课程的免考制定，对学生的积极参与性提高未尝不是件好事。

3.提升计算机等级考试导向作用的教学策略探究

立足教学实际，在具体举措上：目标体系的重塑、教学模式的优化、教学资源的组合、考核体系的完善，使面向NCRE的计算机基础课程的教学设计策略优化。进一步提高教学时效，以考促学，以考助教，为提高NCRE的通过率和提升计算机类基础课程教学的整体水平提供一种思路：

3.1教学内容与考试内容的紧密结合

考试内容与当今信息技术发展是一致的，考试的知识实时更新，教学内容紧随革新，在现有课堂教学之外，引导学生利用网络开放性平台的学习资源，强化自主学习的意识，建设教学资源库，拓展“第二课堂”，增广覆盖面。课程组教师群策群力，在教材方面，要塑造教材的针对性、普适性，从而根据本校学生的受众特征进行自编教材。

3.2课程目标兼容社会需求、考试要求

在课程教学目标体系构建上，要着力技能、服务职业证书及岗位需要。首先，划分本课程与NCRE的级别与内容章节模块的对应关系，梳理目标点与考核点，建构主线，匹配实用技能，再回归到课程体系内，调整目标结构，使其服务于学生就业的职位需求，做到教学目标与等级考试要求兼容并包。

3.3多元化的过程评价机制，形成完整的形成性评价思路

学习过程的分数积累来自于：平时项目、小组协作、平台自主学习、期末上机考核，整个过程有全方位的监督机制，学生习惯性养成会潜意识去积淀成绩，注意分数的组成，从而锻炼了能力的构建。课程免考政策可以针对参加NCRE一级、二级或以上级别获取相应合格证书的学生，针对不同考级结果，制定成熟的免考制度，使学生在激励的前提下，不用参加课程的期末上机考核而获取成绩。此免考政策可以最大限度地激发学生参考NCRE的热情，从课程层面上来看，既响应国家号召，顺应职教改革的趋势，也能无形中提升学生的应用水平，达成以考促学的效果。

计算机基础课程的考核上大力发展无纸化考试模式，推行期末在线考试平台的应用，建立和完善基于NCRE的考试题库，课程目标指引了课程内容的方向和范围，题型丰富全面，采用随机抽卷上机测试。重视学生出勤记录、作业完成度、课堂参与度等全过程记录，以考试来检验教与学，注重过程评价，拓展学生举一反三的能力，全面衡量学习结果的达成与否，这样既可以提高考试的公平公正，也可以激发学生的学习热情度，达到以考试来检验学习。

3.4创设有吸引力的教学活动

“多媒体授课+机房练习”为主，结合学科特点，再以“实践活动”的模式为辅，结合学生特点，全方位利用互联网的网络优势，合理使用微课、MOOC、翻转课堂等新兴教学模式，推行混合式教学，优化课堂效率。针对计算机基础课程体系中兩大理论教学模块，不再以传统师对生输入型讲授方式，融入艺术类学生对于图像、视频等感性的元素，他们更易接受，充分利用网络平台，教师提前将理论章节模块的课件，或者讲解全程录制成短小的微视频，并分享给学生，便于自主学习使用;课堂上为增大课堂学习的融入度，以愉悦轻松的方式采用小组分组，以协作、探讨、讲解等形式展示作品，变换教学活动的主体，在有效推进课堂教学进度的前提下，对学生主动性的提高是有极大帮助的。在调动学生全身心、积极投入教师预设的活动的同时，也极大程度地使学生的实践、解决问题、信息处理、人际交流等能力等到煅炼。

3.5分层次教学

以学生普遍认可的选课、分流测试等方式，结合学生基础成绩、学习期望值进行分层分班，根据采用因材施教的教学方式，从而达到分级而异的教学目标。把课上的教学与课后教研相结合，教师的讲与学生的练并举，转为学习主体，加大课堂学生的角色比重，教师仅上机指导、点评、重点精讲，以教师转移到学生，为学生实践能力、理论充实等知识构建奠定基础。

分层次鼓励学生设立目标挑战性闯关策略能充分发掘学生的潜能，基础薄弱的同学可以NCRE一级作为短期目标，基础好的学生可以鼓励直接报考NCRE二级，分层次树立学生的自信心。使全体学生在自有基础点都能以积极和乐观的心态面对NCRE与课程学习，并在这种良性氛围下有学习的成就感和通过等级考试的自我价值实现感。

4.结语

从NCRE切入高职院校普通的计算机基础课程，发挥其积极导向作用，摒弃负面作用，不过分依赖和受限于等级考试，结合教与学实践，在课程内容、教学方法、课程成绩考核等方面进行改进，既有多元化的过程评价机制，也形成闭合的过程性评价路径，真正做到将NCRE考试与计算机基础通识课程的整合，规范教学优化课堂效果。以考促学，以考促教，提高课堂效率和教学质量。

以课程教学策略探究和计划实施为基础，建立“考试促教，考试优教，考试促改，考试促评”的长效机制。计算机基础教学与NCRE构建起良好的互通反哺模式，合理利用两者的契合点，相关课程教师的教学理念得到革新，加速计算机基础课程的教学模式与内容的改革。与此同时，学生又能获取对应资格证书，提高其自身的职业技能适应社会需求，奠定职业发展和终身发展的基础，两者互赢，具有非常重要的意义。

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