幼儿游戏伙伴关系重构刍探

姚红梅

“伙伴关系”，《韦伯词典》中认为是一种有具体的和共同的权利和责任的各方之间紧密合作的关系。具体是指同一类型个体组成的共同体中，成员相互之间拥有共同的目的与价值观，合作从事某种活动。由此可见，伙伴不是孤立的，也不是以个体的方式存在的，而是体现了一种人与人之间的关系，即伙伴关系的形成有赖于合作双方为共同的目标贡献自己与另一方不同但又互补的力量，自主地进行资源交换或创造的过程，并形成一种持续而正式的关系。

而“重构”则意味着对原认知结构的再调整与再认识。幼儿在园三年，其伙伴关系主要以本班孩子为主，环境相对单一，那应该如何挖掘并利用资源，重构并丰富幼儿的伙伴关系？原有伙伴关系的局限和优势是什么？如何认识重构的意义？哪些因素需要重构？如何重构？教师在其中又应发挥什么作用？这些都是颇具挑战的新课题。

一、伙伴关系现状与困境

（一）现状

外（真实的玩伴关系）：幼儿在园三年，局限于班级内同伴互动所引发的关系，偶尔会有混班或混龄伙伴的互动。这种关系与班级内伙伴关系比较而言，相对维持时间较短，发展可能性较小。

内（假想的角色关系）：这主要体现了幼儿在游戏中对角色的假想关系，比如“娃娃家”中的“爸爸”“妈妈”“孩子”等，这种玩伴关系质量除了受现实生活中幼儿之间真实的玩伴关系以及原有生活经验的影响外，很大程度上还会受到教师专业水平的影响，即教师观察解读幼儿游戏行为的能力、创设自主游戏环境的能力等。……