例谈名著阅读的教学策略

苏红

《红星照耀中国》是一部纪实作品，且书中所记述的历史、事件和人物等距离初中生的生活比较远，学生一开始不感兴趣，很难深入读下去。怎样才能促使学生静下心来阅读，并深入思考和探究呢？笔者引导启发学生每日提问，利用课前三分钟时间，讨论交流，激活思维。整本书阅读过程中，学生活用提问方法，达到了相互启智的目的。

一、 从小标题问起，学会结合标题思考

这本书每个章节都有一个小标题，小标题是文章特殊的凝练的概括形式。它不仅提纲挈领地概括了章节的内容，还表达了作者的思考和情感态度。笔者就引导学生学会结合小标题思考。学生提出了以下问题：1. “叛徒”是指谁？为什么称他为“叛徒”？作者以此为小标题，想强调什么？2. “苏维埃的巨头”是谁？为什么这样称呼他？3. “生活从五十岁开始”，这一节中重点写谁？为什么要这样说？4. “他们唱得太多”是谁说的？斯诺援引这句话跟原本说此话的人有什么不同的见解？从中看出斯诺对红军有什么样的情感倾向？5. “真”的红军是谁？为什么要强调是“真”的？

教师还进行追问。比如问完“叛徒”一节后，继续追问：还有哪些人物像周恩来一样被误认为“叛徒”？他们的共同特点是什么？

学生还关注到小标题中感情色彩相同的词语。比如“苏维埃的巨头”“大渡河上的英雄”，巨头和英雄都是褒义词，为什么用这样的词语来形容毛泽东和红军战士？作者想强调什么？从中看出作者什么样的立场？还关注到小标题中提及了红军中的重要将领，有贺龙、彭德怀、徐海东、朱德，为什么作者要用他们的姓名来做小标题？……