小学语文教学要重视传统文化渗透

史霜梅

统编版教材中，古诗词往往以图文并茂的形式出现，蕴含着我国古代诗人的强烈情感：或感人肺腑的报国之志，或忧国忧民的爱国情怀，或感情真挚的思乡之作，或循循善诱的谆谆教导……这些都是进行传统文化渗透的有效素材。例如，《望庐山瀑布》一诗，诗人对壮阔、优美的画面进行了描述，并表现了对于大自然的热爱和赞美之情。教师可以引导学生借助具体诗句对祖国大好山河进行品味，感受到诗人的爱国情感。教学中，教师应创设情境引导学生进入文本，进入诗人的内心，与之共情，并将自己感受到的情感思想通过朗读表达出来，在潜移默化中把对古诗词的体会转化为自己的内在素养。

教师在阅读教学当中应该善于挖掘传统篇目中的传统思想，引导学生进行细致的品味。例如，讲解《司马光》一课时，教师就可以借助上下文以及工具书引导学生更好地进行解读，使學生意识到司马光本身所具有的机智和冷静。为了更好地让学生感受到司马光的精神，教师可以让学生以小组合作的方式进行课本剧的改编，并在后续中进行角色表演，从而品味人物身上的精神光芒。

教师要善于依托文本不断地加强经典诵读，把诵读经典贯穿到每天的晨读或亲子共读中，在潜移默化当中实现文化的有效渗透。一年级下册识字2《姓氏歌》、识字6《古对今》、识字8《人之初》等都是根据传统蒙学读物编写成的韵语识字，教师要引导学生在情境中意会文章的内涵，感受韵文语言的魅力，激发学生了解中华传统文化的兴趣，培植学生热爱中华传统文化的情感。