浅谈低年段数学教学中学生“四能”的培养

张亚楠

[摘 要]《数学课程标准》将原来的“两能”发展为“四能”，旨在让学生能综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样化。在小学低年段的数学教学中，教师应注重培养学生的“四能”，提升学生的数学核心素养。

[關键词]小学数学;低年段;培养;解决问题;四能

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0030-02

《数学课程标准》在课程总目标中指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”“数学教学应注重培养学生的‘四能，即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。《解决问题》是当前小学数学教学中的一个重要内容，是发展学生“四能”的重要载体。下面，以小学数学一年级《解决问题》教学为例，谈谈如何培养学生的“四能”，提升学生的数学核心素养。

案例一：有大括号的解决问题

师：（出示右图）请同学们仔细观察，图里有什么？

生：图的左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：谁能根据这两个信息提出一个数学问题呢？

生1：一共有几只兔子？

师：谁能说说这里大括号和问号的意思？（生小组讨论）

生2：大括号和问号表示“一共有几只兔子”。

师：没错，数学真有意思，简单的符号就能表示这么长的一句话。那么，谁能把信息和问题组合在一起，提出一个完整的数学问题呢？

生3：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？……