小学语文高效课堂与有效教学模式初探

张英杰

摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，当前的小学语文教学工作中，教师更应当注重采用多样化的手段授课，以此来达到理想的教学效果，让学生获得良好的学习体验。而教师也要以正确的眼光看待学生的年龄特点，采用趣味性手段构建高效课堂，加强引导，让学生能够跟上教师的授课节奏，提升学习效果。因此，本文将围绕小学语文高效课堂与有效教学模式来展开分析，再提出构建高效语文课堂的可行性对策。

关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式

中圖分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.025

语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。教师要在有限的时间内让学生获取更多专业知识，认识到学习语文的价值和意义，积极配合教师，融入各教学环节中，化被动学习为主动学习，一同构建高效语文课堂。

一、更新理念，构建高效课堂

在小学语文教学工作中，教师应注重更新教学理念，并采用现代化教学手段来构建高效课堂。在素质教育不断深入的背景下，小学语文教学工作也面临新的要求，教师也应迎合新课改的发展潮流，改变传统的教学态度，发挥出现代化手段的优势。但是部分教师由于受传统教学理念的影响较深，并未及时转换自身教学角色、教学思想，在实际工作中依然以教师为主体授课，未能体现出学生的主体地位，导致学生处于被动学习的状态，被动接受教育，缺乏学习主动性和积极性。同时教师还未能和学生互动交流，学生仍有较强的依赖性，缺乏自主思考和探究意识，久而久之会对语文学习产生抵触心理，影响语文思维、核心素养的发展。

以上问题都要求教师紧跟新课改的发展潮流，及时对语文教学工作中的薄弱环节进行系统研究和分析，认识传统教学工作的缺陷性，端正教学态度，应用现代化教学理念，突破传统教学思想的禁锢，在后续教学工作中能够正确认识自身角色，体现学生主体地位，让学生更加主动地投入到学习中，获得良好学习体验。教师还应加强和学生的沟通，在相互交流中掌握其个性化需求、薄弱环节，构建和谐师生关系，真正成为学生的良师益友，让学生始终处于一种轻松、愉悦的学习氛围中，高效学习，构建人性化课堂[1]。

二、明确三维目标，构建高效课堂

在小学语文教学工作中应明确三维目标构建高效课堂。教师要想达到理想的教学效果，促进语文教学工作的有序开展，应科学合理设计教学目标，各教学目标的设计应坚持依据知识和能力、过程和方法、价值观以及情感态度来落实。在传统应试教育背景下，小学语文教学工作主要目标是为了提升学生的学习能力、语文成绩，而在这一背景下却忽略了学生各项能力、价值观的培养，所以教师应弥补教学缺陷，明确教学目标，设计出更加具有针对性的教学内容，以此来促进语文教学工作的有效开展。

三维教学目标将会深入贯彻以生为本教育理念，要求教师在设计教学内容时综合考虑学生的实际情况，并结合本节课的教学内容来为学生设计专业性、全面性、合理性的教学活动，让每位学生都能在学习活动中获得不同程度的进步。

例如，在教学《桂林山水》这一课时，其中在情感态度和价值观这一目标维度上应落实合理化设计，要求教师加强对学生的引导，实现对《桂林山水》这篇文章的初步阅读，产生情感上的共鸣，体会桂林山水的优美风光，对桂林山水产生向往之情。之后再进一步要求学生细致全面地阅读文章，并在这次阅读中分析各语句所采用的写作手段，体会文章的用词巧妙之处。在《桂林山水》这篇文章中应用最多的写作手段就是比喻、排比，以各种修辞手段的合理应用来把桂林的山以及漓江的水的特征淋漓尽致地体现出来。在完成第二次阅读后，教师再要求学生对文章细细品读，和作者产生情感上的共鸣，体会作者所塑造的各种意境。

同时，教师应注重创设合理的教学情境，提升学生想象能力，让学生想象自己正处于漓江之上，看到了什么样的情景。也就是让学生把自身想象成为作者，融入文章意境中。在完成教学工作后，教师进行总结归纳，要求学生说出自身体会。这时可利用多媒体技术为学生播放相关图片和背景音乐，营造良好教学氛围，丰富教学情境，真实感受我国大好河山的优美风光，提升学生的爱国情感，这对构建高效课堂有着积极影响。

三、引导学生加强合作，构建高效课堂

在语文教学工作中教师应引导学生加强合作来构建高效课堂，新课程改革要求在各教学环节中体现出学生主体地位，让学生全面表现自己，将自身价值和优势展现出来，所以教师应依据语文学科特点和学生的身心发展需求，优化创新传统教学方式，让学生有交流沟通的空间，实现在合作探究中学习，并在这一潜移默化的过程中让学生形成良好的自主合作探究意识。

需要注意的是，教师要加强对学生的观察和了解，以正确的眼光看待学生群体存在的差异性，依据学生个性化需求开展针对性指导工作，促进学生的共同进步和发展。所以说，构建高效语文课堂的主要途径之一就是让学生能够相互沟通交流，产生思维上的碰撞，具备良好语文思维能力。在后续语文教学工作中教师应采用小组合作教学模式，科学地为学生分组，依据其学习能力、兴趣爱好、年龄特点等分组，并为各小组选举组长，让组长配合和协助教师教学工作。在完成分组后，可以为各小组提出任务共同讨论，让小组当中各成员都有机会发表见解和看法，以此来激发学习热情，实现学生自主探究，培养团队合作能力、探究能力。

例如，在教学《草船借箭》这一课时，在完成分组后，教师可以为小组提出具有针对性的问题：“《三国演义》同学们都较为熟悉，那么同学们知道《三国演义》中哪些人物的性格特点呢？能不能和其他同学分享一下？”“同学们知道《三国演义》中哪位英雄的伟大事迹呢？”再如，为学生讲解《白杨》这一课时，教师可以提出：“通过学习我们了解了‘白杨的各项品质，那么‘白杨的品质和社会中哪些现象能够相互联系呢？”提出具有探究性的问题，让学生在小组中深入思考，合作交流，产生思维上的碰撞，加深对文章的理解和认识[2]。

四、积极利用信息技术，构建高效课堂

要想构建高效小学语文教学课堂，前提就是要让学生积极主动融入学习过程中，改变被动学习的状态。因此，在教学工作中教师应发挥出现代化技术的优势。在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，在教学工作中也不例外，教师应依据教学内容和学生的个性化需求，发挥出信息技术的应用优势，将各种抽象、复杂的内容以更加直观、形象的形式展现出來，让学生将自身关注点放在学习中，激发学习欲望和主动性。

当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会[3]。

五、做好准备工作，构建高效课堂

作为合格的小学语文教师，我们要在第一时间转变教学思想，始终坚持遵循以学生为本的教学理念，在备课环节、授课环节、课后环节都将学生放在首要位置，而教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，积极探讨各种有效教学模式，通过这些手段来改进语文教学工作，提升教学效率，促进学生的健康成长和全面发展。

为了了解课堂教学效果，教师应依据学生的课外练习反馈来落实检查，因此在教学工作中教师应注重复习工作，加大巩固基础知识的力度。同时还应做好授课的准备工作，根据学生的心理特点、兴趣爱好来设置课堂导语，在授课过程中开展有效提问，进行课堂导入，各种手段的应用都会让学生将关注点放在学习上，并激励着学生深入探索学习重点。小学时期正是培养学生形成良好学习习惯的黄金时期，教师是学生的指明灯和引路人，语文也是学生学习的主要学科之一，其有着感性、生动、形象等优势，各种文章和小故事中都蕴含着人生哲理，当学生在学习时，如果理解其中的人生哲理，将有利于其形成正确的“三观”以及道德品质，不断鞭策自己上进。所以，在后期的教学工作中教师应重视学生的全面发展和健康成长，发挥出现代化手段的应用优势，构建高效语文教学课堂[4]。

六、结语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学语文教学工作中采用多样化教学模式构建高效课堂的重要性。而教师也要以一种正确的眼光看待当前小学语文教学工作中存在的各种问题，落实在后续教学工作中更新教学理念、明确三维教学目标、引导学生加强合作、积极利用信息技术以及开展课前准备环节来构建高效课堂，为促进语文教学工作的有序开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈永秀，王来有.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].新课程（小学），2017（5）：181.

[2]周喜学.基于新课程背景下的小学语文高效课堂教学策略研究[J]. 语文教学与研究， 2017（2）：56.

[3]刘海峰.小学语文高效课堂教学模式的教学原则初探[J].情感读本，2017（2）：44.

[4]姜英.浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（32）：76.