在奇妙的“光与影”中引发的探索活动

徐艾青

摘要：陶行知曾经说过：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。纲要中也明确指出“教育活动内容即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”

关键词：贴近;幼儿;兴趣;生活

好奇心是孩子们的天性，他们喜欢对未知的事物产生浓厚的兴趣，推动他们不断探索，寻求自己想要的答案。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在一次大班区域游戏中，我看见了一段孩子探索光的故事，于是我放手让孩子在玩的过程中有所发现…

第一阶段：和光影玩游戏

一群孩子们站在窗台前研究放着的三棱镜和照射镜，他们十分好奇这是怎么玩的？

一次不起眼的玩光游戏，点亮了孩子们的探索火花，也不禁让我思考：可否借助光和影开展一系列的课程活动引导幼儿学习和探究呢？大班幼儿喜欢探索，我们可以以“光和影”作为主线，从神奇发现、追跟探索、创作光影、互动游戏这些层面，让幼儿在光和影的活动中，获得满满的经验以及提高自己的探究能力。

第二阶段：寻找幼儿园的光影

阳光是大自然赋予我们最宝贵的资源，太阳出来了，和孩子们去外面找找幼儿园的影子。当我们走到有太阳的地方，孩子们都激动地伸出小手，指出自己看到的影子。比如大五班的走廊里有几盆绿色盆栽，阳光透过树叶照射出叶子的影子，婷婷连忙说：“老师老师，我们快点拍下来吧。”于是，滑滑梯、小伙伴拉手、银杏树等等一张张影子照片咔擦咔擦地记录下来。

回到活动室，孩子们对幼儿园找到的影子经验满满，口头上的讨论已经无法满足他们了，因此我根据孩子的要求简单制作了一张调查表，将孩子们的发现有效地汇总。

一场寻找影子之旅原来能给孩子这么多的收获，于是我们在“光和影”的探索道路上走得更远了。

第三阶段：影子变变变

“老师，快看，我的影子会动。”孩子们发现，影子是会变的，最快的变化来自于小朋友身体动作的改变。于是在一个阳光充足的午后，孩子们在走廊里、活动室里，单独或者结伴与影子玩起了变化无穷的游戏。

小川喜欢电视里的功夫，他伸出自己的手臂，模仿勇敢地的站士;俊俊邀请了自己的好朋友来玩，他将自己的大拇指交错打开，其他手指缓缓地摇动，顿时漂亮的蝴蝶出现在地板上，子涵看了看也马上学起来，于是蝴蝶朋友飞来了，两个人你一言我一语地讲起故事来，画面真有趣。同样精彩的玩光瞬间出现在教室的各个角落，我们都来不及捕捉这些精彩的画面，一场玩太阳光的影子游戏就这么轰轰烈烈地开展了。

第四阶段：生活中的手电筒

一天早晨，贝贝拿着一个手电筒说：“老师，我发现手电筒里也有光。”说完就打开手电筒将光照射在地上，一群孩子看到了这个现象立刻纷纷围过来，有的用手去触摸虚拟的光，有的用脚去踩踩地上的光，一张张好奇的小脸深深地打动了我。

我假装询问：“你摸到了光了吗？”孩子听到一愣说：“我们摸不到光，它会跑来跑去的。”一旁的孩子不服气地说：“我可以把光藏在手里。”于是他让一个孩子拿着手电筒照在白板上，然后调整了一下间距，两只小手围成了圆靠近，果真光藏在了他的手里，就像一轮月光呢。

看着他们沉浸在自己创设的游戏情境中，我突然想到要不我们来玩个手影游戏吧，于是我将游戏的设想告诉他们，没想到得到孩子们的一致响应。

“老师，你就帮我们拿着手电筒，我们用手来变小动物。”我欣然答应，我试了试距离，寻找一个合适的角度，一个个善于想象的孩子上来动动自己的小手，变成有趣的动物的造型。没想到这群孩子竟然还给动物配音，有模有样地表演着，在游戏的过程中我看到他们的想象力是无限的，这或许也是游戏的意义。

第五阶段：画影子

积累了丰富的影子经验之后，孩子们跃跃欲试地画起了影子。

在人物篇里的影子非常接地气，似乎都是孩子们生活的写照：早晨户外锻炼时，小男孩和小女孩正在学习跳绳，有的双脚跳有的还反跳;阳光下，小朋友拿着泡泡机吹出大大小小的泡泡，越飞越远，越飞越高。

而在动物篇里，飞禽走兽都化作孩子们绘画的影子，长颈鹿、海马、大象、海豚等走进我们的教室，画完以后孩子们还猜一猜互相的影子，学习对方的宝贵经验。

第六階段：表演区的皮影戏

热心的家长朋友在表演区里投放了一套皮影戏葫芦娃的道具，于是我们用kt板和白色的幕布搭了一个简单的表演操作台，这一下子受到了集体孩子的青睐。他们都纷纷凑上来研究怎么玩了。既然有了研究的兴趣，我们不妨让孩子们去了解皮影戏是什么？它又是怎么玩的？

于是，我找了一些小朋友一起合作表演葫芦娃的故事情节，我们商讨了故事剧本然后即兴发挥台词，在幕后你一句我一句地开始表演了，孩子们听得津津有味，激发了他们都想表演的欲望。

第二天，我给每个小朋友准备一本“我知道的皮影故事”本子，让孩子们自由发挥在每一页纸上画一画你想表演的故事，通过图文并茂的方式记录下来。

故事抛问：水里的影子

乐乐小朋友发挥了奇思妙想，说：“不知道水里的小鱼有没有影子？”这个问题把大家问住了。但是，孩子们没有放弃，反而有了更高的探索目标，纷纷表示要找出答案。活动还有后续，精彩的篇章即将翻起。

活动开展的收获与困惑：

“光与影”的微课程恰恰给予孩子们无限的探究空间，激发孩子们的探究兴趣，让孩子们做回课程的小主人。在整个系列活动中，孩子们通过自己的观察发现了光与影的秘密，并且用自己想到的方法去分析和验证，发现并描述自己想到的光影变化。探索光影的过程也是孩子们社会性发展的过程，我们会给孩子们创设一片自由、宽松的学习空间，做一个会观察、会指导的支持者。

但是在实践的过程中，如何在观察后即时给孩子们科学的指导，从而可持续性地深入探究，以及课程活动的设计符合各个年龄层幼儿的身心要求，都是我们边实践边总结的问题。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童发展指南》解读.北京.人民教育出版社.2013.

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.