初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略探析

黄翠兰

【摘  要】在现代社会变革中，创新教育逐渐被纳入教育发展体系中，而根据学科特点加强对学生创新思维能力培养，也成为教师融入教学改革，促进学生全面发展的必然选择。初中阶段，数学是训练学生创新思维的主要学科。本文则从初中数学课程改革背景出发，分析如何通过课堂环境构建、问题引导、互动合作、逻辑思考、生活实践等途径，构建教学培养策略，以期对发展学生的创新思维提供参考意见。

【关键词】初中数学;创新思维;教学实践;培养策略

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）09-0020-03

【Abstract】In modern social changes，innovative education is gradually being incorporated into the education development system，and strengthening the cultivation of students'innovative thinking ability according to the characteristics of the discipline has also become an inevitable choice for teachers to integrate into teaching reform and promote the overall development of students.At the junior high school stage，mathematics is the main subject for training students'innovative thinking.Starting from the background of junior middle school mathematics curriculum reform，this article analyzes how to construct teaching training strategies through classroom environment construction，problem guidance，interactive cooperation，logical thinking，and life practice，in order to provide reference for the development of students'innovative thinking.

【Keywords】Junior Mathematics;Innovative thinking Ability;Teaching practice;Training strategy

在建設创新型社会的时代氛围下，以创新精神和创新能力培养为基本价值取向的创新教育成为教育改革重要内容。创新思维能力是一种敢于打破思维定式，创造性地分析、解决问题的思维品质。数学学科在人的思维能力训练方面具有明显的优势。初中阶段正是学生创新思维发展的关键时期。数学新课程标准着重强调学生的“创新意识”，基于此，教师应立足初中生的思维发展特点，优化教学实践策略，为学生的创新思维能力的不断发展创造条件。

一、学生创新思维以及创新能力的现状分析

在新时代的教育背景下，教学的主要目标就是要培养学生的创新思维能力。教师在平时的教学过程中发现，初中阶段的学生创新思维能力相对较低，其创新学习意识得不到有效发展。为此，我们总结出，由于传统的教育模式影响，学生在课堂学习中占据不到主体地位，使学生不能独立自主地进行思考，这就导致了学生的创新思维得到有效发展，使学生的成长受到阻碍。由于大部分教师对学生的考试成绩较为注重，利用填鸭式教学以及题海战术，巩固学生的知识以及成绩，使初中阶段的学生对学习产生较强的压力，利用这样的教学模式，只会增加学生的学习负担，严重阻碍了学生的健康成长。

二、营造活跃自由的课堂氛围

心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。创新思维能力的形成与发展需要良好的外部环境支撑。因此，在初中数学教学设计与实施中，教师应注重对课堂环境的创设，营造活跃、热烈的氛围，协调师生、生生之间的关系，为思维、智慧的最充分发挥创造条件。例如，在新知识的学习中，教师应采用灵活、生动的语言，缓解学生对新知识学习的抵触，观察学生的反应，并恰当地提出需要独立思考的小问题，让学生在教师语言的带领下自觉进入知识探索，并实现主动思考;在课堂指导过程中，教师可以将创新探索的主动权交给学生，打破传统课堂模式的局限，让学生以学习主体的身份参与新知识的学习，并与教师进行平等的交流，并在启发与点拨中实现创新思考;对学生思维创新能力的培养，对学生而言是非常重要的。学生在未来踏上社会的道路当中，只有利用创新能力才能使自身得到长足的发展。另外，学生的学习创新能力培养，不仅是教师与学生的事情，还与家长有着密不可分的联系。因此，在学生的家庭环境中，家长一定要尽可能创造对学生学习有利的家庭环境，鼓励学生能够在知识的海洋中不断探索，激励学生能够有效巩固自身所学习到的知识，让学生能够意识到自身的问题，使学生在学习过程中能够积极主动地思考。教师还应重视课堂上学生之间关系的构建，让学生真正获得课堂讨论的主动权，进而在热烈的气氛中产生创新思考的动力。

三、利用问题构建创新思维生成过程

创新始于问题，爱因斯坦说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑老问题，则要求创造性的想象。”在初中数学教学实践中，教师应重视思维发展的规律，从问题出发，引导学生的创新思考。例如，在“探索三角形全等的条件”的教学设计中，教师为学生创设问题情境，启发学生在问题中创新思考：1.创设情境，引导学生提问：某楼房的一块三角形玻璃窗突然碎裂，业主联系玻璃店老板要求配送一块与原玻璃大小相等、形状相同的三角形玻璃，如果你是玻璃店老板，你会就玻璃的性质提出哪些问题？2.学生在情境启发下提出问题：三角形的边和角的度数怎样组合才能画出规定的三角形？在问题的驱动下，学生互动讨论，动手操作，设计三角形。3.最后教师要求学生呈现探索思考的过程，并归纳数学知识，解决之前关于三角形的边与角数据组合的问题。通过这样的教学设计，学生在问题的引导下经历了提问、分析与解决的过程，体现了创新思考的作用，也提升了创新思维能力。

四、组织互动合作，促进思维碰撞

在创新思维能力培养中，我们习惯于强调学生的独立思考。的确，只有保持思维的独立性，才能摆脱外界的影响，突破思维定式，获得创新探索的空间。但是，独立思考并不排斥个体之间思维的碰撞，而且从实践经验中，我们也可以发现，创新有时候更不是出自个人的冥思苦想，而是来自团队的头脑风暴，因而在相互碰撞中，个体能够突破思维的局限，补充知识，找到新思路。基于此，在初中数学教学实践中，教师可以通过组织学生小组合作学习，让学生在思维碰撞实现创新探索。例如，在“一元一次不等式与一次函数”的教学设计中，教师为学生设计探究任务，启发学生思考一元一次不等式的解集与一次函数与x轴交点的关系，学生通过小组合作，各抒己见，集思廣益，不断完善问题讨论内容，进而完成了对问题的完整探索，同时也在相互启发、相互补充的过程中实现了创新思维发展。

五、结合逻辑思考，培养学生创新思维

创新思维的发展需要严密的逻辑思考，需要理性思维的加持。基于此，在初中数学教学设计中，教师应重视学生的逻辑思维训练，通过归纳、对比等思维方法，引导学生的创新探究、逆向思考等，这样才能让学生的创新思维发展找到落脚之地。例如，在“二次函数的图像与性质”的教学设计中，教师为学生设计思考问题：在同一直角坐标系中，画出函数[y=x2]与[y=-x2]的图像，观察并比较两个图像，说明其中的异同之处;在同一直角坐标系中，画出函数[y=2x2]与[y=-2x2]的图像，观察比较图像的特点。在对比中学生能够逐渐总结出二次函数的特征，并主动对比所画的四个函数图像，归纳、概括其特点，并通过创新思考总结二次函数性质。

六、结合生活运用，拓展学生的创新思考

在生活中发展创新思维能力是“生活即教育”理念的应用与延伸。在初中数学教学实践中，教师应立足数学学科的应用性，设计生活问题：例如，在“二次函数的应用”的教学设计中，教师设计题目：某青年旅舍有客房45间，平均每间房租198元，每天都客满。经装修后，旅舍档次提升，租金也相应提高，但经过分析发现，平均房租每增加1元，客房出租数就会减少2间。不考虑其他因素，这家青年旅舍将平均租金提高到多少时，获得的租金总收入最高？这样的问题从生活中提炼素材，将数学知识融入生活应用中，能够引导学生的创新思考与研究，促使学生在生活与数学的融合过程中实现创新发展。

七、结语

总之，在强调创新的教育改革中，结合数学学科特点对学生的创新思维能力进行培养是十分重要的。在教学实践中，教师可以通过营造自由的课堂氛围，活跃学生的思维;利用问题的引导，促进学生创新思维的生成;根据互动合作，促使学生思维碰撞;基于逻辑思考，引导学生理性探究;结合生活运用，拓展学生创新思考。

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（责任编辑  范娱艳）