优化实验教学提高学生发展的核心素养

王海岩

(浙江省杭州市萧山区第三高级中学 浙江 杭州 311201)

1.变验证性实验为探究性实验教学，训练学生的创新思维

探究性实验与那种“照壶画瓢”式的验证性动手实验截然不同。探究性实验教学能深入地培养学生观察能力、思维能力特别是创造性思维能力、设计实验的能力以及根据实验来分析综合得出正确结论的能力，有效地促进学生理解和掌握知识，并能拓宽已知的，发现未知的知识。亲身动手实验是化学教育的重要媒介。通过实验教学体系的构建，可以加强学生的社会认知能力，达到探索发现教育的需要。科学逐渐开始向生活渗透和进化，使科学涵养成为一种社会共识。学生自己也有强烈的探索欲望。加强科学涵养在动手实验中的整合，将极大地丰富学生的认知，促进学生科学涵养和科学思维的形成。从化学动手实验教学的角度出发，通过动手实验培养手段，推动化学科学活动在动手实验中的渗透与实践，从而推动化学实验涵养的可持续发展。

2.安排实验理论习题，启动学生的创新意识、培养学生的创新能力

作为一种与化学实验相关或动手操作设计的基本科目，教师应遵循让学生亲身尝试作为化学实验的主线，带领指导学生在化学实验设计的步骤、整体实验的结构和记录化学反应等方面操作。教师更应该结合学生们自身的水平和兴趣去针对性开设实验练习实践教学课程，对课程进行专业的指导，这对学生受益匪浅。如果教师没有正确的教学理念的引导，对整个实验设计的各个流程没有进行严格的把控和指导，一系列的教学项目可能会低效或无效。至于运用哪种实验方程式，使用哪些仪器，通过什么手段、流程去操作和注意的项目等都由学生自已把控。这不仅可提高学生熟练运用基础理论和实验流程、借助实验研究解决某些突发问题的能力，更为重要的是学生在设计分析处理实验的全过程中身心不断获得、体验到成功带来的喜悦与自豪，培养了他们的创新勇气和创新精神。如何选择、安排实验习题呢？关于实验习题的选择可依据教学内容需要和学生的实际需要，由浅入深、由简到繁、方式多样地进行安排。

3.实施课外实验，促进学生参与实践、主动创新

开展课外实验的作用使整个化学课程与教学更加贴近生活与社会。一方面，它能提升学生对科学的兴趣。同时，要利用实验中周围事物的整合，让他们感觉到化学就在身边。使他们真正愿意探索，喜欢学习，勇于创新。在实践教学过程中要深化化学实验与科学的整合，使两者之间有真正的联系和促进。化学课堂教学需突出化学特点，重视化学性实验及创造性活动，关注化学学习方式的多元化。要认真把握化学课标理念及义务教育科学教学指导意见，深入融合实验，力争有更深的化学理念渗透、更灵动的课堂主导，提升化学实验课堂的时效性，激发和培养学生的科学精神。在化学教学中，对于学生在实验过程中的各种问题、理解、想法，教师可调动学生们共同讨论，以鼓励、支持的态度一起解决。如何进行课外实验？(1)创造、提供贴近生活，贴近社会，能够激发他们去实践、去探索、去创造欲望的氛围及素材。(2)建立知识面前师生平等、相互信任、相互支持、相互尊重的民主关系，“你能行，你们绝不比老师差，老师相信你们”。使他们乐于去接受或去发现问题，善于合作解决问题。(3)提供必要指导，坚定他们的信心。

案例：请同学们为老师家新装修的房子检测空气质量是否达标

学生回应：一周后，实验小组提交了一份小组成员共同设计的检测方案。

Ⅱ、测定装置

Ⅲ、方法步骤

①KMnO4标准液配制

②用2.5ml注射器准确转移1*10-4mol/L高锰酸钾溶液2ml，注入六孔板1孔。加入3滴6mol/lH2SO4溶液，盖上盖子，按图示连接装置，将装置放置在被测位置，每次抽取50mL气体，当溶液由紫色变为无色时停止泵送，记录泵送次数。重复这个实验。

③数据处理比对国家规定室内空气中甲醛气体含量标准鉴定结论。

教师回应：肯定方案，提示每次抽取气体应缓慢

学生回应：实地检测

教师回应：高度评价

事后听同学们讲，完成这次化学课外实验的动力来源是老师对他们的信任(是老师求我们帮忙嘛-自豪)；智慧来源于集体(团结就是力量)；运用的知识来源于课内所学(醛类的化学性质、采用了类似于所学的中和滴定原理等)及查阅相关资料(据网上查询，室内空气中甲醛含量的国家标准0.08mg/m3)。

在化学实验的过程和方法中，明确提出了学生化学素养的发展目标：体验化学量变和质变的过程。具有较强的问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，敢于质疑，勤于思考，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作；能够设计实验、反思、评价和调整自己的化学学习过程，提高化学自主学习的能力。在实验中创造化学的价值，同时也可以增进对科学知识、实验操作技能的掌握，让师生在交流互动中碰撞出火花。最终，学生的“彻底探究”态度成为常态。