核心素养导向下九年一贯制学校中小学思维衔接探究

朱秋梅

◆摘  要：随着教育改革的不断进行，教育理念的不断进步以及核心素养的导向引领，社会各界对中小学数学的素养教育越来越重视。就目前的教育状况而言，九年一贯制的中小学教学内容衔接编写已经逐渐走向成熟，但对于中小学数学思维衔接来说还未达到理想效果。基于此，本文将对核心素养导向下九年一贯制中小学数学思维衔接探究进行探讨。

◆关键词：核心素养;思维衔接;中小学数学

九年一贯制教育包含了基础性教育的三个阶段。不同阶段的数学教育都有着显著特点。在每个阶段之间除了数学知识内容的衔接还包括数学思维的衔接。但就目前的教学实践来说，中小学的数学思维的衔接仍存在着很多问题，直接影响了中小学数学衔接的教育。那究竟是哪些方面影响了数学思维的衔接，又该如何做好九年一贯制学校数学思维的衔接呢？

一、中小学数学衔接教学出现断层影响数学思维衔接

1.学生的心理发展变化

由小学到中学这个阶段，不仅仅是年龄发生变化，学生的心理发育也在发生着变化。即使是微妙的心理变化也会对学生的学习产生较大的影响。此时，教师要及时发现学生的问题并给予科学有效的引导，做好中小学生心理过渡期的引导者。此时期的学生很可能因心理发育变化而敏感、叛逆、不爱说话、不爱学习等。这些心理的不良发展很可能让原本成绩优秀的学生成绩大幅度下降。相对于小学数学，初中数学的难度出现了质的提升，考验的更多是学生的数学思维而不仅仅是小学时期的数学计算。……