初中物理教学中学生创新思维的培养路径研究

万洪顺

摘 要：初中时期是学生能力培养、行为习惯养成的重要阶段，教师要重视学生创新意识的开发，让学生在创新思维的支持下感受事物的变化与发展进程。

关键词：初中物理;创新思维;教学思路

创新思维有着多种多样的形式，学生在生活中所要使用的是发散思维，也就是在问题处理中，多层次、多角度、多结构地思考能打破传统理念和思想束缚，摆脱自身知识储备限制，获得开放的思路。创新思维拥有广阔性、敏捷性等特征。问题的解决，不能使用单一方法，需要在众多方案和途径中选择最合适的手段。初中物理教育中，教师需要做好引导，让学生养成创新思维具有重要意义。

一、明确理念，注重学生的创新意识强化

传统教育理念视角下，初中物理教育中有很多问题影响着物理课堂教学的效率与质量。比如，教师使用陈旧的教学理念，“填鸭式”的教学方法无法保障学生的学习效果。在教师一味地灌输知识，牢牢控制课堂，把握课堂主体地位这样的模式中，学生只能被动地学习，没有自主学习和自主思考的过程。物理是一门有着极强操作性的学科，在物理教学中，实验是非常重要的内容。在传统理念影响下，有些教师只在意教学进度和学生考试分数，物理课堂上只有演示实验，很少让学生动手操作。另外，课堂练习模式大多存在机械化、重复性问题，没有变化性、多层次练习，学生无法表现出学习的主动性和兴趣。学生被教师单纯当作了知识容器，教师将知识一股脑地灌输给学生。做不到有效吸收和消化，学生的学习压力变得越来越大，无法实现创新意识的培养。

新时期背景下，教师需要贯彻以生为本的教育原则，让学生自主、积极地学习知识，改变过去被动的学习状况。学生积极学习，才能获得更好的学习效果。教师要发挥自身组织者、引导者角色的作用，服务教学，顺应教学需要，提高物理教育水平。

二、创设与课堂学习内容匹配的问题情境，激活创新思维

物理课堂教学中，学生问题解决能力的培养需要从学生提出问题的角度出发。学生能够提出问题反映的是学生透彻理解了知识。思维培养中，质疑能力是很重要的品质，是思维原动力。在学生提出问题到解决问题的过程中，创新思维都有很重要的作用。教师需要为学生创设问题情境，这对学生的创新思维培养具有重要意义。

首先，教学期间，教师需要合理提出问题。教学中，根据教材内容，使用启发性、趣味性以及探索性问题带领学生思考和学习。教学内容的引入，可以适当留出一定悬念。此时学生就会产生探究知识的欲望和求知热情。有了这样的铺垫，就能获得很好的教学效果。例如，在“气体压强”的课堂教学中，演示实验“大气压扁易拉罐”后，教师可以提问学生：“既然存在大气压强，为什么我们却没有被压扁？”这是一个十分有趣的问题，学生被问题吸引后，有的翻书，有的开始讨论，在大胆猜测中总结答案，回答教师的问题。

其次，教师应当注重学生创新思维的培养。初中物理教学中，需要教师在恰当时机提问，才能一招毙命、直击要害，开发学生的创新思维。学生提出高质量问题的时候，需要教师围绕知识重难点与衔接点进行互动。问题必须难度合适，具有一定的顺序性与逻辑性。教师创设合适的问题情境，引导学生推理、判断和分析，培养学生的创新思维、质疑思维以及提问能力，提高教育效果，让学生时刻保持学习知识的热情。

三、打造开放的实验环境，实现学生创新意識的有效开发

过去物理课堂中的实验教学，学生一般比较被动，只为获得实验结论和规律而完成实验，或是听老师讲实验。被动学习，自然无法保证学习效果。尤其是学生只能按部就班，根据实验特定步骤操作，毫无新意，甚至没有思考过程，只是观察实验结果。学生根本不了解实验的理论背景和设计方式，没有思考过程，就无法开发创新能力，甚至会消磨学生的创新意识。对此，教师需要为学生创造开放的实验环境，让学生留意和关注实验设计、实验结果、综合评价、实验方法，这对学生创新意识的培养具有重要意义。教师需要创建融洽、和谐的师生关系，实现思维的平等交流，让学生相互交流，在深度探究中克服学习困境。教师需要做好启发和引导工作，让学生在探索中迸发创造力，完成物理知识的学习。

总之，初中物理教育中，教师需要巧设问题，用趣味情境吸引学生。在进行问题的自主、合作、探究以后，学生的创新思维就能得到很好的开发。

参考文献：

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