论初中数学教学中小组合作学习模式的构建

许振兴

摘 要：随着教学体系的不断完善，素质教育已经逐渐成为新时期教学的主体模式，传统教学方法已无法适应当下的教学环境。为此，教师应顺应时代发展，创新教学手段，利用小组合作学习模式开展教学活动。

关键词：初中数学;小组合作;学习模式

顾名思义，小组合作学习模式就是将班级学生划分成一个个小组，在课堂中根据教学任务相互探讨、配合，从而解决问题，实现共同进步。但目前这一教学模式应用中仍存在一些问题，如没有考虑个体差异性、分组不合理等，都会影响课堂效率。

一、根据实际情况，制订合理的分组计划

教师在数学课堂中应用小组合作学习模式前，还要重视制订分组计划。分组情况合理与否会直接影响课堂教学模式的开展，教师可以从人员数量、成员水平、性格特点等多方面入手，制订合理的分组计划，这样才能让学生在小组内开展高效的学习活动，从而实现共同进步。举例来说，在学习“全等三角形”时，学生要在教师的引导下探索三角形全等条件，并掌握三角形全等的判定方法。在课堂中教师可以先创设情境：“为了庆祝儿童节，要求学生回家每人制作一面三角形彩旗，教师需要提供哪些数据才能保证学生制作出的彩旗全等呢？是否一定需要知道所有的边长和所有的角度呢？”合理创设情境，可以激发学生的学习兴趣。之后教师要根据班级的实际人数来划分小组，每个小组成员数量控制在4～6人即可。为了保证后续交流顺利开展，教师在划分小组时应遵循互补调整原则，将学习能力较差的学生与较强的学生划分到一组，通过汲取他人的优点来提高自己的综合能力。同时，为了避免某一小组成员水平过高或过低的情况出现，教师要摸清学生的数学成绩和认知能力，对组内人员进行适当的调整。

二、重视团结协作，培养小组合作技能

初中生对小组合作教学模式较为陌生，教师最初在课堂中应用这一教学模式时，部分学生会产生不适感，相互配合的过程中也会出现各种问题。因此，教师在课堂中要先帮助学生熟悉小组合作学习模式，提高其团队协作能力，让学生能够从心里接受這种教学模式。另外，在课堂中教师还要做好引导工作，将合作技巧和注意事项告知学生，以便更好地培养其合作技能。举例来说，在教学“轴对称”时，教师要先利用课件来出示图形素材，让学生认真观察这些图形，想一想其有哪些共同的地方并得出结论。之后，为了让学生进一步理解“对称”这一特征，教师可以让学生自己设计一个对称的图像，画在纸张上并剪下来。在剪的过程中，有的学生可能会沿着图形的边缘剪下，也有的学生会对折后再剪下。教师可以让学生在小组内探讨这两种不同剪法有什么优点和缺点。设计这一环节的目的在于让学生联系生活实际，感受数学与生活之间的联系。另外，在小组内通过分析两种不同的剪法，让学生初步感受“对称”的概念。同时，这一过程中教师要为学生提供及时的指导，避免在探讨中出现矛盾或冲突，让小组合作学习更加顺利。

三、营造良好的学习环境，调动学生参与兴趣

数学是一门有魅力的学科，学生可以利用公式来讲解不同类型的问题。但由于初中数学教材中涉及一些抽象性较强的知识，部分学生很难在课堂中“吃透”教师讲解的知识，课后复习中也会遇到一些阻碍。因此，为了帮助学生主动进入学习状态，教师可以为其营造良好的学习氛围，通过小组探讨的方式，加强其对知识点的理解。举例来说，在学习“因式分解”时，学生要了解运用公式法分解因式的意义，并会用平方差来分解因式。在学习的过程中，要通过对平方差特点的辨析来培养分析能力和应用能力，但逆向思维和换元思想是教学的难点。因此，教师可以利用小组合作学习模式来探索新知，教师要先通过创设情境来活跃课堂氛围，之后利用多媒体展示多个题目，如“（x+5）（x-5）=？ （3x+y）（3x-y）=？ （1+3a）（1-3a）=？”，让学生独立思考后，在小组内与其他同学展开讨论，归纳并总结式子中的共同特点。学生通过小组探讨后得出结论，这些式子都是由两项组成，两项的符号相反，并且这两项都可以写成数或式的平方形式。接着教师可以继续提问：“大家能否用语言和数学公式将其特征表述出来？”这一环节的设计目的是为了让学生加深对数学公式的理解，以便在后期学习中更加灵活地运用。当其掌握知识点后，教师还可以让他们小组讨论今天有哪些收获，还有哪些疑问。通过反思了解自身的不足，并在课后更有针对性地展开复习。

总的来说，小组合作学习是符合改革要求的一种教学方法，巧妙运用其开展教学活动，有利于促进其全面发展。

参考文献：

[1]张晓玲.构建初中数学高效课堂的有效办法[J].知识窗（教师版），2020（12）：8.

[2]孙慧琴.初中数学合作学习模式的实施策略分析[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：42.