情境教学融入小学数学课堂策略探析

张惠华

摘 要：课堂上融入情境教学，使师生之间、学生之间相互交流、共同发展。在小学数学课堂中采用情境教学，通过借用各种教学辅助工具，创设生活情境、游戏情境、多媒体情境等多种情境方式，来解决数学问题。

关键词：情境教学;小学数学;课堂

小学数学教师创新教学模式，将情境融入小学数学课堂中去，为学生营造愉悦、和谐的学习氛围，使学生不由自主地深入角色中去，仿佛置身其中。通过情境教学，调动小学生的学习热情，使其积极地参与到数学课堂中，将全部身心都投入数学学习中，从而发展小学生的数学思维，让学生理解数学理论知识，巩固数学内容，提升数学能力，进而提升小学生的数学文化素养，推动学生全面发展。

一、情境教学在小学数学课堂中的意义

情境教学可以让学生仿佛置身其中，通过直观的视觉效果、熟悉的环境和具有趣味性的游戏来引导学生爱上小学数学，提起学习数学的兴趣和情绪，活跃小学数学的课堂氛围，以学生为主体模式，提高学生的认知理解能力和拓展数学思维。将情境引入小学数学课堂符合小学生的身心特点，从而实现了高效的小学数学课堂效果。

二、小学数学课堂现状分析

因为小学生刚步入小学，认知能力和理解能力不是很强，但有的教师没有耐心进行引导和创新，一直在延续着传统的“灌入式”教学模式，从而导致学生感觉数学枯燥无味，对数学产生了厌烦和畏难心理。并且传统的教学模式导致小学生只会死板学习，没有创新观念，思维也受到了限制，不能自主思考、解决数学问题，数学能力无法提升。

三、探析小学数学课堂情境教学实施的策略

（一）利用多媒体情境，激发学习数学的热情

教师可以在课前用投影仪和多媒體来展示本课中相关的内容，吸引学生主动投入其中，引导学生继续深入探索，通过多媒体创设的情境逐渐增强学生的认知能力和学习能力。例如，在学习人教版小学数学“图形的运动”一课时，教师可以通过多媒体展示一些图片，如蝴蝶、叶子等，通过观察可以探究图形对称，也可以利用多媒体收集各种各样轴对称的图片，通过观察和操作活动，让学生初步认知轴对称图形的基本特征。教师运用多媒体中五彩斑斓的颜色，直观地吸引住了小学生的好奇心，从而激发了学生学习数学的热情，更加将注意力集中在了课堂上，从而提升学生的学习效率。

（二）创设生活情境模式，灵活运用数学知识

小学阶段，小学生的认知能力和理解能力很低，导致有些小学生不能正确学习文字性强的数学知识，教师可以借助小学生熟悉的生活环境，创设生活情境，使小学生在熟悉的环境中更好地学习数学知识，并将掌握好的数学知识灵活运用到生活中去。例如，在学习人教版小学数学“年、月、日”一课时，教师根据教材内容创设生活情境，从而引入新课：在生活中会遇到许多数学问题，我们需要掌握数学知识才能正确解决生活的难题，而数学知识的灵活运用，也使我们的生活更加丰富多彩。比如，我们国家有很多重要的节日，它们都是用数字来表示的。那么请同学们思考一下，你们知道的重要节日有哪些呢？同学们思考后踊跃回答问题：6月1日儿童节、7月1日建党节、10月1日国庆节，1月1日元旦。教师引导学生，这些重要的节日都是用时间年、月、日来表达的。小学数学教师通过创新教学模式，创设生活情境，引导学生通过生活情境来正确认识时间单位，了解年、月、日之间的关系，并充分感受到了实际生活和数学之间的关系，进而积极参与到学习中，将掌握的数学内容灵活运用到生活中去。

（三）创设游戏情境，巩固数学内容

小学生的性格欢脱，稳定性弱，所以教师可以创设游戏情境，从而激发学生主动投入游戏中去，通过游戏来加深学生对数学内容的理解，巩固已经掌握的数学知识，进而让学生在游戏中展现自己，增强表现力。例如，在学习人教版“认识人民币”一课时，教师利用“买东西”创设游戏情境，让学生把课堂所认识的人民币应用于情境中去。教师可以让一个学生当店老板，几个学生当顾客去店里购买东西。比如，一个顾客需要买一个面包和一根香肠，面包3元一个，香肠2.5元一根，那么这个顾客需要付给店老板多少钱？学生通过计算解答出正确的答案，并顺利买到所需要的东西。这样既巩固了数学内容，又提升了自身数学水平。

参考文献：

张玙佳.以情激趣，以境促学：谈小学数学课堂中的情境教学[J].数学大世界（下旬），2021（4）：30.