以生为本，浅谈小学语文教学中有效渗透心理健康教育的策略

宋怡

摘 要：语文是小学教学中的关键学科之一，相比其他学科教育，语文更加强调学生道德素质的提高，主要的教学目标是培养学生良好的语文综合素养。语文学科本身所具备的人文性和工具性，使教师能够很好地在语文教学中渗透心理健康教育。所以，小学语文教师应该坚持以生为本，将心理健康教育渗透到语文教学中，促进学生心理品质的提高。

关键词：小学语文;心理健康教育;渗透策略

为了实现小学生的健康成长，培养其良好的道德品质和心理素质，可以将心理健康教育渗透到小学语文教学中，确保学生在遇到挫折和困难时，能够调整自身心态，避免出现心理问题，保证其心理健康，为小学生的健康成长保驾护航。

一、做好教材分析

统编版小学语文教材内容丰富，入选教材的很多文章都呈现出了丰富的人物形象，在对文章进行阅读的过程中，学生可以了解不同人物的不同形象和精神面貌。教师在引导学生进行教材阅读和分析的过程中，可以要求学生将教材中的人物作为榜样，追求其高尚的精神品质，在潜移默化中完成心理健康教育的渗透。一方面教师应该与学生共同就文章的内容进行研究，分析其中的人物形象，找到心理健康教育的渗透点，以此来引导学生树立健康高尚的道德品质。例如，在《狼牙山五壮士》中，讲述了五位抗日英雄不畏牺牲的精神和民族气节，《示儿》饱含了陆游对祖国山河破碎的遗憾以及对祖国方面未来的坚定信念。学生在品味语言文字的过程中，能够体会人物的精神品格，并且逐步深化自身的情感;另一方面，教師应该做好科学引导，对学生坚韧不拔的精神进行培养。面对越发复杂的学习和生活环境，原本衣食无忧的小学生产生了较大的心理负担，在面对困难时容易选择逃避，对此，语文教师在课堂教学中应该对学生进行引导，渗透心理健康教育，使学生能够形成乐观向上的价值观。

二、关注课堂教学

教师应该关注课堂教学环节中学生心理健康教育的渗透，帮助学生缓解紧张情绪，构建起和谐融洽的课堂学习氛围。小学语文教师在教学过程中应该坚持以学生为本，为学生留出更多自由思考的时间，将自身放在与学生平等的位置，激发其对学习的兴趣。例如，在完成《怀念母亲》的教学后，教师可以对教材内容进行适当延伸，引导学生谈谈自己的母亲，分享母亲在生活中对自己的关爱，通过这样的分享活动，使学生的情绪得到梳理，有助于其心理健康水平的提高。事实上，统编版小学语文教材中很多值得深入探究的课文，如《只有一个地球》，教师在开展课堂教学过程中，可以引导学生进行小组讨论，配合多媒体设备播放一些环境污染、生态破坏相关的图片，然后鼓励学生就环境和发展问题谈谈自己的看法，锻炼学生的思维能力和表达能力，这些对于学生的心理健康发展有良好的引领作用。

三、强调课外阅读

新的课程标准中明确提出，课外阅读是语文阅读教学的一个重要组成部分。借助有效的课外阅读，学生可以拓宽视野，增长知识，丰富情感，提高对真善美的欣赏及评判能力，同时也能够对学生的心灵进行陶冶，促进其健康审美情操的形成，最终实现心理健康教育的目的。例如，在教学《刷子李》后，教师可以为学生推荐相似的文章《泥人张》等，对文章写作风格进行对比的同时，认识一些不同行业的能人和奇人，如刷子李、泥人张、狗不理等，这些人所处的行业不同，但是都有工匠精神，对事业执着，对生活态度认真，值得我们去学习。

四、注重习作训练

在开展心理健康教育的过程中，教师应该将其渗透到习作训练中，做到有的放矢，从学生的作品中了解其个性品质和思想状况。教师还可以引导学生通过日记、作文等方式，将不良情绪和压力宣泄出来，通过这样的方式了解不同学生的思想状况，对其进行有效的心理健康教育。例如，对于全面开放三孩后引发的问题，可以以“妈妈，我想对你说”为题，鼓励学生写出自己的看法，如果发现学生遇到了相似的问题，则应该及时联系家长，提醒其注意孩子情绪的变化，对其存在的心理问题进行解决，保障孩子的健康成长。

总而言之，在小学语文教学中，教师应该尊重学生的主体地位，做到以生为本，引导学生与文本进行对话，树立起正确的世界观、人生观和价值观，将心理健康教育渗透到教学的每一个环节，时刻关注孩子的心理变化，促进其心理素质的提高，使学生成长为心理健康的个体。

参考文献：

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