立足文本，以读促学

孙维敏

摘 要：在小学语文课堂中，阅读教学是非常重要的。阅读教学应该讲究方法指导，注重学会运用多种阅读学习方法，培养学生广泛的阅读兴趣，让学生在空余时间积极阅读，并早日形成独立阅读能力。阅读教学可以使学生和教师之间有更深入的交流，因此，教师要注重教育方法和教学手段，为学生打造一个高效的语文教学阅读课堂，从而不断提高学生们的阅读能力，提高学生的语文学科核心素养。

关键词：高效教学;小学语文;阅读教学

一、多媒体激发阅读兴趣

科技信息技术是打造高效语文阅读教学课堂的重要途径，如教师利用多媒体播放一段网络上的视频，让学生对接下来的情节发展充满好奇心，有效地提高学生对阅读的兴趣，并且让学生养成爱阅读的好习惯。因此，可以通过合适的教学方法来培养学生的自主阅读能力，不断发挥语文阅读教学的作用。在小学语文阅读教学中，逐渐达到让学生喜欢阅读的目的。

例如，四大名著《西游记》无人不知，无人不晓，但是学生只是大概了解，并没有对里边的情节或是细节有较多的了解，教师可以先利用多媒体播放一段网络上的视频，勾起学生对接下来情节发展的好奇心，并为学生们归纳文章中的主要内容，使学生更好地抓住文章的中心，完整掌握此文章所讲解的内容。如果对这一名著感兴趣的话，可以让学生在家长的陪同下购买相关的书籍名著去阅读，让学生在空余时间细细研读，拓宽学生的知识范围，能让学生有更高效的阅读。

二、课堂提问提高阅读质量

要想使学生更高效地去阅读，老师不仅要结合信息技术去教学，也要注意课堂教学方式，如果学生只是盲目地去阅读，不懂文章要告诉我们什么道理，没有学习到一些写作思路和写作手法，那就相当于白白浪费时间。要让学生带有目的去阅读，这样学生才能从中汲取知识，正确抓住阅读重点，不断地提高学生本身的阅读能力。

例如，《鲁滨逊漂流记》这本书讲述是鲁滨逊轮船失事，漂流到荒无人烟的小岛上，自己开垦荒地，圈养牲畜，逐渐自给自足，并且在之后遇到了“星期五”，两人共同冒险的故事，教师可以向学生提问：“鲁滨逊在什么时候遇到的星期五？”“他们在一起经历了哪些死里逃生的故事？”“魯滨逊在孤岛上生活了多少年？”可以让学生带着这些问题去阅读，在学生阅读完之后，鼓励学生不要害怕，积极回答问题，并对回答正确的学生进行掌声鼓励，来增加学生对阅读的好感。让学生带有目的去阅读，而不是盲目地阅读一些书籍，可以让学生提高自身学习效率，培养学生正确阅读习惯。同时，这本书也教导学生遇到困难挫折要勇往直前，到了危难之时不要躲避，没有什么困难是解决不了的。

三、让学生在阅读中积累

教师通过让学生将阅读过程中遇到的好词、好句、好段摘抄在自己的读书笔记上，使学生积累的好词、好句越多，学生本身的词汇量也就越多，从而丰富学生在语言表达时可以应用的方式和词汇，提升学生的语文理解能力和语言表达能力。通过让学生坚持摘抄读书笔记进行积累的教学方式，帮助学生在无形之中养成坚持不懈的好习惯，并能让学生在分析不同作者的写作思路时得到启发，从多个角度看待同一事件，提高学生的思维能力，激发学生的创造力，提高学生的语文综合学习能力。

如在教师想要学生写作一篇“我眼中的春天”的文章时，学生可以去阅读不同作者对春天的描写，诗人苏轼笔下的春天是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。诗人韩愈眼中的春天是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。诗人杜甫所写的《绝句》中对春天的描写是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。学生对不同的作者笔下的春天进行理解以及分析后，学生就可以运用自己的语言，学习他人的写作手法，表达自己心中的春天。通过督促学生在阅读时进行好词、好句的摘抄的教学方法，有效地帮助学生提高自身写作水平，培养学生形成属于自己的写作风格。

总而言之，要想让学生进行高效阅读，老师要找对的教育方式，不能用一种方式要求学生们，无形中会给学生施加一定的压力，所以，教师应该运用适合学生的教学方式帮助学生提高学习效率。老师应该积极利用发达的信息技术来激发学生对阅读的兴趣，对学生进行有效提问，提高学生阅读效率，督促学生在阅读中不断积累，提高学生学习动力，帮助学生建立阅读信心，在保证学生学习效果的同时，提高学生学习效率，实现阅读教学所设定的目标。

参考文献：

[1]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.

[2]王有芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].新课程（上），2019（3）：164.