问题导学法应用在初中数学教学中的作用

郑荣耀

◆摘  要：随着新课程改革的进一步深入，初中数学教学方式也在逐步改变。教师在传统初中数学教学的基础上，进一步创新教育教学形式，从而引导学生在学习的过程中发现问题，解决问题，从而达到调动学习积极性的目的。本文基于问题导学法应用在初中数学教学中的应用展开探讨，希望给今后的初中数学教学带来借鉴意义。

◆关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

问题导学法顾名思义，教师在教学的过程中需要利用问题形式启发学生，促使学生在学习的过程中自行探索规律，提升数学思维。在这种教学方式中，学生的数学思维会得到进一步的提升，并且可以将所学知识运用到日常生活当中，有效改善了传统数学教学方式，值得在众多的初中院校推广。

一、创设问题情景，引发学生深层思考

在问题导学法当中，教师应该注重问题的设计环节，引导学生在回答的过程中不断联想当前的教学内容，强化自身对当前数学内容的理解程度。教师在提问问题时可以积极创设相关问题情景，将较为抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，将问题具象化，帮助学生夯实数学基础。

以北师大版八年级数学上册“应用二元一次方程组——鸡兔同笼”一课为例，学生在学习本节课程之前，已经对二元一次方程组产生了一定的了解，因此，教师在将理论知识与生活相融合的同时，也可以借助多媒体教学设备，为学生构建良好的问题情景，更有助于学生思考和理解。例如，在实际教学当中，教师可以在多媒体教学设备上，向学生展示鸡兔同笼的相关动画，学生在看到动画之后表现出强烈的学习兴趣，并且与周围的同学积极讨论。教师可以向学生提问：如果在一个笼子当中有鸡和兔子，并且已知有头20只，有脚60只，能否在短时间内算出笼子中鸡和兔子各有多少只？学生在接到提问之后，首先是在练习本当中进行计算，有的学生联想到当前的学习内容，及时分析问题中的数量问题，联立方程组后得出了相应结论。通过这样的学习方式，学生可以在问题当中对数学内容進行分析，在提升学生数学能力的同时，也在逐步加强学生的数学思维，从而为今后的初中数学教学奠定良好基础。

二、通过问题导学法，建立良好的课堂氛围

初中生在当前的年龄阶段展现出强烈的互动欲望，在经过前期的学习以及知识沉淀后，学生已经具备良好的数学逻辑思维和分析能力。教师在实际教学中需要引入问题导学教学法，促使学生在学习当中与教师产生互动，从而达到良好的教学效果。

以北师大版八年级数学下册“一元一次不等式”一课为例，在传统的学习课堂当中，学生的解题效率以及正确率不高，这与促使教师在教学环节中要不断创新教学形式，将学生的注意力集中到教学当中。例如，教师可以采用互相纠错的教学形式，与周围的同学形成“学习小组”，互相交换练习册，验证对方的答案是否正确，学生在进行纠错的时候对教学内容进行二次学习。学生在这一学习环节中表现出较强的学习兴趣，为了更好的验证其他同学的答案是否正确，有的学生在学习过程中开始“创新”验证方式，从而实现初中数学教育的目的。在学生检查出错误之处后会与同学进行深层探讨，从而找到产生错误的关键点。在这一教学活动当中，提出问题和解决问题的中心从教师转变为学生，与传统教学方式相比，学生在学习当中自己提出问题，自己进行分析，在有限的教学时间内构建良好的学习氛围，从而使学生之间形成更加紧密的合作学习氛围，提升初中数学教学效率。

三、利用问题导学法打破传统初中数学教学方式

在传统的初中数学课堂上，学生往往会紧跟着教师的思路分析问题，长时间的发展之下，会导致学生无法独立思考，从而降低学习效率。传统教学方式显示出了较大的被动性，问题导学法的出现及时打破了这一束缚，促使学生在短时间内找到更好的学习方式。

以北师大版七年级数学上册“有理数的加减混合运算”一课为例，在传统的数学课程当中，教师只注重计算结果，却没有关注到学生的做题过程。因此，教师可以通过问题导学法，引导学生进行深度思考，例如，教师可以提问：在有理数混合运算当中你有什么好方法吗？学生在得到提问之后积极思考自己在解题当中运用的方式，并且与其他同学分享这一解题思路，学生在讨论的过程中进一步验证方法的实用性以及正确性，促使学生在学习当中强化自身对知识的掌握程度。

四、结束语

综上所述，随着新课标的不断发展，初中数学教学形式也从传统的教学观念转化到问题导学形式上，及时创新数学教学方式，以此来完善传统教学问题存在的弊端，在创建良好学习氛围的同时，学上可以逐步提升学习效率，强化学习兴趣，为其全面发展奠定良好基础。

参考文献

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[3]顾志国.问题导学法在初中数学教学中应用的几点体会[J].数学大世界（下旬），2020（11）：84.