品析“语文味”，提升“语用力”

万东慧

随着素质教育的深入发展，在小学语文阅读教学的开展过程中，教师要在根植于生本教学的基础上推进学生对语言文字运用的有效落实，要有效摒弃当前小学语文阅读教学存在的忽视语言文字基础性和技能性、忽视语言文字训练、弱化学生自主学习语言文字、过分强化语言文字能力的提升而忽视语言文字基础累积掌握等各种问题。教师要在阅读教学中建构落实语言文字运用的有效方法，科学培养和发展学生正确理解和运用语言文字的能力。

一、寻找规律，在字词品析中落实语言文字运用

新课标指出，语文教学要强化对学生语言文字应用能力的有效培养，体现语言文字运用的综合性和实践性。为此，教师要以文本阅读为基础，通过引导学生“熟读”和“精思”，让学生在字词品析中去寻找规律，去发现其“义”。在寻找规律的过程中，教师可以采用“两步走”的方法：一是构词结构的品析，从字词的构词结构进行单独品析，体会文本用词的精妙；二是句段融入中整体品析，从字词本义的理解延伸到文本整体语感的体验。

例如，《秋天的雨》一文的开头第一自然段，将秋雨比作“打开秋天大门的钥匙”，形象地定位了秋雨的作用，也为读者打开了秋天世界的大门。下面每一段的开头第一句话就直接表达了秋雨的神奇，将秋雨比作是“五彩缤纷的颜料”，分别从银杏叶的黄、枫叶的红、田野的金黄和果实的橙彰显出秋雨蕴含色彩的明亮与美丽。……