论智能技术赋权下学习空间的诠释与建构*

张家军 闫君子

（1.西南大学 西南民族教育与心理研究中心；2.西南大学 教育学部，重庆 400715）

在传统的观念中，学习空间是具有实体的物化空间，为教师实施教学过程和学习者开展学习活动提供了场所。随着技术的革新和教育理念的更迭，学习空间逐渐超越传统观念的束缚，展现出新的发展特点，即学习空间开始以智能技术赋权的形式为学习者服务，并在智能技术的支持下，呈现出智能增效的特点。基于此，深入探究智能技术赋权下学习空间的意蕴，剖析智能技术赋权下学习空间的结构，构建能够增强学习者学习效果的新型空间，成为当下亟待研究的问题。

一、栖居之所：智能技术赋权下学习空间的意蕴解读

“空间”与“栖居”是一种“在之中”的关系[1]，即“空间既不外在于人也不内在于人，而是只要人栖居（存在），‘诸空间’就在”[2]。由于智能技术赋权下学习空间的使用主体是学习者，因此，只要学习者的学习活动存在，学习空间就存在，而学习空间若要成为学习者学习活动发生的“栖居之所”，则需为学习活动的开展提供“栖居地”。在学习活动中借助相应的技术手段，提升学习者的学习效果，可促进学习者在精神层面和社会层面的深度发展。由此可知，智能技术赋权下的学习空间是通过使用智能技术赋权学习者，进而为学习者学习活动的“栖息”提供更好的“居所”；它以智能增效为目标，指向学习者身心状态的解蔽和情感世界的共通，以此提升学习者的学习效果，满足学习者的社会需求和精神需求。……