高中数学教材落实核心素养的思考分析

余建西

摘 要：高中教育是中国教育领域的重要时期，并且其对于家庭等方面的要求会更加的严格。学校要履行好自身的职责义务，综合性的提升总体教学的品质以及水平，合理的选择教材。文章主要就高中数学教材落实核心素养的措施进行探究，分析高中数学素养的内涵，对高中学生的接受能力以及教育性等进行研究。

关键词：高中数学;核心素养;数学教材

一、 引言

在新课改的背景下，素质教育理念已经成为了高中教育工作开展的核心观念。在素质教育理念中，培养学生核心素养是其重要的组成部分。但是，当前中国大部分教师所采取的数学教学方式都会过于的单调，只是将知识强制性的灌输给学生，并不能注重学生学科素养的发展。数学这门学科具有较强的特殊性，所以教师需要及时的改变并创新教学方式，完成核心素养落实的任务，要基于数学教材，促进学生思维逻辑认知意识的发展。

二、 高中数学核心素养的内涵分析

核心素养贯穿于学生各个学习时期，学生想要进一步的培养学生的社会适应能力，就需要以其为切入点，强化学生的专业知识技能。第一，核心素养是学生学习各个学科知识的基石，也是学习各科知识的共同要素。第二，核心素养会影响到学生知识的学习态度以及各项综合表现等。第三，核心素养主要是在学生接受教育时期形成以及发展的，并且其发展的连续性与阶段性性质十分的显著。第四，核心素养的存在能够进一步的提高学生的个人以及社会价值，因此，想要培养学生核心素养，就需要多方面共同进行努力，合理的设计教学内容以及形式。在实际的教学过程中，要注重培养学生的解题思路以及逻辑认知意识，传授给学生学习数学知识的技巧以及方式。通过开展数学教学工作，不但能够进一步的提升学生逻辑思维能力的发展进程，同时还可以让学生更好地将数学知识运用到实际的生活当中，解决并处理各类实际性的生活问题，所以，当前中国对于数学教学质量的重视程度比较高。高中是高中至大学的主要衔接点，也是一个尤为重要的过渡阶段，因此，在该时期进行教学时，必须要帮助学生打好数学知识的基础，只有这样才可以为学生迈入大学提供帮助。要摒弃固化且传统的教学方式，强化学生的学习兴趣，防止学生出现厌恶以及抵触学习数学知识等不良的心理情绪，打造出一个高效的数学教学课堂，同时基于高中数学教材，落实核心素养。

三、 高中数学教材落实核心素养的措施分析

（一）体现教育性

近些年来，中国科学技术的发展速度越来越快，这就使得学生的学习环境产生了很大的变化，随之学生的思考方式也变得更加的多元化。所以，想要将培养核心素养落实下去，那么其教材就需要结合新的发展环境进行改变。第一，要以教材为前提条件，分析数学教材当中所包含以及涉及的核心素养内容，结合实际的教学内容设计出相对应的核心素养培养方案。举例来说，在函数的应用教材中，可以依照函数的含义以及运用等方面进行撰写，选择和学生实际生活相贴近的教学案例，在教学的过程中，选择一些具有代表性的生活例子，这样学生可以借助该种课堂教学方式，深度且透彻了解一些生活方面的细节，促进并培养学生的能力，真正的做到了教书育人。另外，其在改革教材的过程中，还需要结合时代发展的特性，使得其教材可以更好地切合学生的培养诉求。第二，需要调整并合理的设计学生核心素养培养的方案，将素质教学计划内容融入传统的数学教学课堂当中，选择学生较为青睐、感兴趣的内容进行教育，突出总体教材的教育性。

（二）体现科学性

高中数学这门学科的难度会比较高，学生想要学好这门学科就需要具有较强的逻辑思维认知意识，并且高中时期数学的逻辑性往往会超过小学以及初中的數学逻辑性，并且其教材当中所涵盖的数学概念也会更为抽象化。一般情况下，数学教材的科学性可以大致划分为两类，其分别为结构内容逻辑的正确性以及知识的正确性。除此之外，数学教材还应当和学生的数学生活保持较好的连接关系，借助实践教学经验对其内容进行检验，突显初期教材的科学化特性。首先，需要确保教材内容逻辑的严谨性以及概念的精准程度，教材的编写人员应当充分的掌握并了解教材的内容，这样会使得教材当中所包含的数学公式以及概念等的权威性变得更强，并以其为前提条件，增强教材总体内容的逻辑性。比如，在高中数学集合这一章节知识时，编写人员就需要对集合的概念及特征等依次进行论述，这部分定义的内容应当满足规范标准，使得学生更好地融入其中。其次，其教材内容必须要进行实证性的检验，完全依照相关的规范标准去进行实验，全方位的收集并整合各类实践数据信息，并给后续所开展的修订改进教材等各项工作提供帮助，进一步的提升总体的教材质量，将核心素养更好地落实下去。

（三）迎合学生的心理特点

高中数学教材的普遍性特征会比较强，处于高中时期的学生会受到家庭等因素的影响，使得其在学习能力方面的差异性会比较显著，所以，在高中数学教材中落实核心素养，不但需要显现出该教材的科学性特征，还需要结合学生自身的实际特征，完成计划的落实任务，赋予其教材较强的趣味性，吸引学生，激发出学生学习数学知识的兴趣与热情，同时提高学生的能力，正确化的引导学生，迎合学生的心理发展特征。其编写的教材必须要满足学生的心理发展需求，利用其教材的内容，激发出学生的好奇心理，

让学生产生出学习其模块知识的欲望以及积极性。

（四）合理设置教材内容

三维目标的抽象性会比较强，所以教师在执教时期，并不能正确的了解其教学的意图，也无法将核心素养全面贯彻并落实到教育工作之中，三维目标只能进行理论方面的指导，无法将其和实践教学更好的融合在一起，构成一个有机体。对此，在进行编制教材的过程中，必须要深度的了解其教材的意义，凸显出实践教学的重要价值，以核心素养培养贯彻为前提条件，探索可实施性更强的教学方式。此外，其编写的内容需要足够的精准，要起到锻炼学生学习能力的效用，让学生可以在学习数学知识之后，利用课下时间培养并发展自身的数学综合能力。