通过数学实验教学落实高中数学建模核心素养

黄高湧

(龙湾区教师发展中心 325024)

《普通高中数学课程标准(2017年版)》将“把握数学本质，启发思考，改进教学”作为数学课程的基本理念之一，要求数学教学从数学问题的本质出发，通过适当的教学设计促进学生对知识的理解掌握.另一方面，基于创建高中实验教学的目标，借助于数学实验这一较为开放的载体，能够更好地进行课堂教学设计以体现促进学生研究、创新的育人要求.

1 落实数学核心素养的数学实验教学

高中数学总是给学生一种复杂无用、枯燥乏味的印象，高强度的抽象性和知识量使得学生在学习中遇到较大阻碍，从而很难对概念本质进行理解，将所学知识进行串联和融会贯通，作为数学实验教学的首要任务，即将所学知识点与现实世界的联系进行深入剖析，拉近数学与学生的距离，将其去抽象性，体现“应用”二字，因此数学实验教学以“数学实验”的形式为载体，意在帮助学生更好地理解课本知识.

高中数学实验教学可从广义和狭义两个角度理解，广义上的数学实验即在数学的背景下，经历设置情境或提出问题，问题理解和转化，动手实践验证再到解决问题的一系列过程达到应用数学知识和技能，强化知识理解，提升思维训练的目的，实验教学过程中学生经历的过程需被强调和重视.而狭义上，数学实验需关注实验的模式，包括动手制作、数学软件学习，问题的探究、验证性实验的设计和实施等.对高中学生……