以任务驱动促进合作学习的教学实践与思考

罗晓玲 罗利伟

【摘 要】高质量、层层递进的问题探究，能提高学生的学习兴趣，激发学生合作学习的内在机制，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。文章通过“直线和圆的位置关系”教学设计，以问题为驱动，在学生自主学习的基础上，促进学生合作学习内在机制的有效发挥，充分激发学生获取知识的愿望。

【关键词】问题驱动;合作学习;内在机制;教学设计

【作者简介】罗晓玲，正高级教师，全国优秀教师，首批春城计划高层次人才教学名师，昆明市名师工作室主持人;罗利伟，云南省安宁中学高中数学教师。

【基金项目】昆明市“十三五”规划课题“高中数学合作学习内在机制的实践研究”（ZY18041） 《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，教学要把重心放在促进学生学会学习上，积极探索有利于促进学生学习的多样化教学方式，引导学生自主学习、独立思考、动手实践、自主探究、合作交流等。在合作性的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔;而通过高质量、层层递进的问题探究，能提高学生的学习兴趣，激发学生合作学习的内在机制，促使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。笔者以“直线和圆的位置关系”高三复习课教学为例，通过以问题为驱动，促进学生合作学习内在机制的有效发挥，充分激发学生的学习动机。

一、教前思考