创设情境，展灵动课堂

戴国金

【摘  要】新形势下的课堂在于引导学生主动建构知识体系，教师的职责也从单纯的传授变为促使学生自主地学。由此，教师可以以情境创设为基本原则和有效策略，以良好情境调动学生积极性，使学生能够真正地完成“学与思”，进而构造高中生物灵动课堂。

【关键词】高中;生物教学;情境创设

中图分类号：G633.91      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0095-02

Create Situations and Show Flexible Classrooms

——On the Creation of Situations in High School Biology Teaching

（Guanlin Middle School， Yixing City， Jiangsu Province， China） DAI Guojin

【Abstract】The classroom under the new situation is to guide students to actively construct a knowledge system， and the teacher's responsibility has changed from simply teaching to urging students to learn independently. As a result， teachers can use situation creation as a basic principle and effective strategy to mobilize students' enthusiasm with a good situation， so that students can truly complete "learning and thinking"， and then construct a high school biology smart classroom.

【Keywords】High school; Biology teaching; Situation creation

一、借助生活实例创设导入情境

著名教育家陶行知曾说过，生活即教育，而没有生活的教育是死教育。首先，教师可以借助生活资源引发学生思考，让学生急切地“想要知道为什么”，以此激发学生的学习兴趣和动机;其次，将知识内容与实践经验相联系，在丰富的情境中激发学生的求知欲。例如，教师在引领学生学习人教版高中生物必修二内容“减数分裂”时，减数分裂是高中生物的教学重点，它解释了女性生殖细胞形成过程和受精作用的大致过程。减数分裂对于高中生而言较为复杂，而且这一章节涉及的名词和知识点较多，教学内容较为抽象，所以教师在教学过程中可以基于生活实例创设导入情境，以此解决学生的问题。首先，鉴于减数分裂的阶段较多，而且各个时期染色体形态和行为的变化较为抽象，由此学生在学习的过程当中就容易产生混淆。所以教师在教学过程中可以先引领学生结合自己的生活经验，讲述精子和卵细胞的形成过程，以此初步地激发学生对本课学习的认知;其次，为了更好地引领学生了解减数分裂过程，教师可以通过生活实例，让学生明白染色体的总条数为四十六条，并针对减数分裂的每个阶段设定一个生活实例，以加深学生的理解。……