丰富课堂大餐，提升阅读品质

史萍萍

统编教材从三年级上册开始就有选择地在课后设计了“资料袋”和“阅读链接”的内容，这些拓展资料是很好的教学资源。教师可以在此基础上，再增加一些拓展资料，作为佐料，来丰富我们的课堂大餐，助力学生的课文学习。

一、拓展资料的编排特点

笔者对教材中的“资料袋”和“阅读链接”进行了梳理，发现这些资料的编排数量是随着年级升高而逐渐递增的。这些“资料袋”和“阅读链接”在形式上也是多种多样的。有的是以片段形式呈现，如三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》文后的“阅读链接”，编排了汪曾祺的《自报家门》片段;有的是非连续性文本，如四年级上册《爬山虎的脚》文后的“资料袋”，编排了写好观察日记的方法;还有的则是整篇文章的选用，如六年级上册《花之歌》文后的“阅读链接”，编排了宗白华的《杨柳与水莲》一文。这些“资料袋”和“阅读链接”虽形式不同，但都有共同特性：它们与本单元的文章或是有着相同的主题，或是有着相同的表达策略。

二、拓展资料的使用策略

（一）前菜开胃，激发阅读兴趣

课堂教学的第一环节就是导入，好的导入犹如精致可口的开胃前菜。很多教师会在导入环节采用音频、视频、图片等素材，虽然这些素材能吸引学生的注意力，但很多时候它们缺少一点“语文味”，和文本也相对脱离。而教材中的拓展资料，能很好地解决这个问题。课文后的拓展资料，如人物介绍、背景介绍，可以放在导入环节。

1. 人物介绍。人物介绍一般包括作者介绍或文中主要人物介绍，这样会让学生对作者或书中人物有更立体、更全面的认识。……