整合教学，提高课堂实效

檀秀春

整合教学是教师在对教材进行深入浅出地剖析的前提下，以学生已有的知识储备和学习经验为根基，打破教材的编排、课时的安排，以相同或相近的知识为构件重新组合编排教学。它是建立在发挥学生主动性基础上的探究学习，是新课程改革下的学习方式转变的主要体现。教学时，教师要关注知识之间的系统性和整体性联系，关注知识之间的本质联系，关注教学时对学生学习能力的培养和数学思想方法的渗透。

一、精准定位，整合教学有指向

“教什么”是教师教学时要解决的首要问题。因此，教师要读通、读懂教材，寻找知识间的异同点与思想方法的滲透点，对教学目标精准定位，整合教学才能有明确的方向。心中有教材，眼中有学生，胸中有思路，教师才能将教学内容化零为整，教学方能抓住重点、突破难点，学生方能获得系统化的知识。

纵观人教版“整数乘法”的教学，从内容上看有多位数乘一位数、多位数乘两位数、多位数乘多位数、运算定律等;从计算方式上看有口算、笔算和估算等;从教材的内容编排上看，从简到繁，环环相扣，循序渐进，构成一个有机整体。这个整体以算理为根，以算法为要，贯穿始末;学生可在算理导航下，寻算法，觅优化。整数乘法的算理概括起来就是四个字：先分后合。算法作为计算的具体操作程序，是算理的外在表达形式，包括乘的顺序和每一次相乘的积在竖式中的位置这两个要点。

基于以上对整数乘法内容的教材解读，笔者把它的教学目标定位为：让学生在动手操作、回顾反思、比较发现、实践应用中领悟算理，领会并优化算法。……