建构生态课堂 追求本色语文

李月玲

统编版小学语文教材主编之一的崔峦先生曾经指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，扎扎实实夯基础，本本分分求发展的回归常态的语文教学。”如何打造“原生态”的本色语文课堂，是小学语文教师需要深入探讨的问题。本文以统编版六年级下册《北京的春节》一课的教学为例，谈谈对小学语文生态课堂的探索与实践。

一、生态课堂的界定

所谓生态课堂，是将生命教育与教育生态观有机结合，在追求生命发展价值的同时，促进教师和学生的良性互动与和谐发展，给学生提供一个本真自然的生态学习环境，让学生可以自由、愉快、充满兴趣地学习知识，启迪智慧，发展自我，达到改善和优化生命的目的，实现核心素养和生命质量整体提升的优质课堂。生态课堂的核心在于以学生为本，突出学生的课堂主体地位，促进教师和学生建立和谐融洽的互动关系，时刻关注学生的课堂动态，实现课堂教学的生命性、生活性、互动性和生动性。

二、建构生态课堂的探索与实践

我们把生态课堂的核心理念定位为尊重、唤醒、激励生命，关注课堂生态环境与课堂主体的交互作用以及师生的生命成长，让教师和学生一起度过一段幸福、有意义的课堂教育生活。在践行生态课堂核心理念的同时，为了实现“低碳高质，和谐共长”的目标，我们研究出了小学语文生态课堂的教学流程（基本式），即乐学新知——构筑生态平台，自读质疑——引发自由互动，文本研习——生生互动合作，自我回顾——创建互评平台，角色互换——开放拓展延伸。……