应用比较法，开展散文单元整体教学

单元主题阅读指的是结合不同的主题整合和拓展文本，使得单元主题更加丰满、细化，教师要引导学生结合课内外的作品进行延伸、比较、感悟，从而真正地理解这些作品。散文作品的特点是行文比较自由，给人“形散神不散”的特点，若只是单篇阅读，学生就会感到比较零散，很难自主总结散文的特点，所以教师可以组织学生展开单元整体阅读的方法，尝试根据声韵、用语、意境、结构、主题等角度展开比较，这样能更好地总结散文的共性，促使他们提升阅读能力。

一、比较声韵，感受情感差异

不少散文作品都运用优美的语言描写了大自然的唯美风光，体现出了作者对大自然的亲近和向往，作品在语言文字上常常特色鲜明，给人朗朗上口的感觉，充满了韵律感。所以教师可以引导学生对比作品的声韵，尝試在诵读中感受作品的情感差异，体会跌宕起伏的情感变化。

教师引导学生将《春》《济南的冬天》等优美的散文放在一起，展开诵读活动，尝试体会作品的节奏特点，并感受其中的情感差异。如以《春》为例，由于这篇文章的节奏特点是短小精悍，所以在诵读的时候要注意调节语速、音调，制造出一种紧凑感。在学生读到“盼望着，盼望着，东风来了”这样的句子的时候，教师引导他们在诵读“盼望着”的时候读得缓慢一些，这样能体现出对春天的渴望和期盼，而在读到“东风来了”的时候，则可以适当加快语速，这样能体现出对春天到来的渴望期盼之情。……