语用学视域下的诗歌读写大单元教学设计

语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。它包括三大基本理论：关联理论、会话含义理论、言语行为理论。“语用学”视域下，我们的教学得遵循“以阅读为基础，以活动为中心，以能力为旨归”的设计原则[1]，采用大单元教学，力争让学生“在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养上获得较大发展”。[2]

一、搭建单元框架

大单元教学设计，要以“学生学习为中心”，教师要指导学生树立全局意识，高屋建瓴。以九上第一单元诗歌教学单元为例。

（一）设计目标驱动的大任务

部编教材相对于人教版的碎片化教学，更注重单元整合教学。项目式学习中的驱动性问题是项目的“心脏”，而“驱动性问题”就是一个能够激发学生求知欲望，便于展开活动、实践活动的问题。这个问题的设置最好贴近学生的生活，创设真实的情境，可操作性较强，让学生乐于参与，勇于参与。驱动性问题直指关键能力——怎么读诗，如何写诗。在“我为你读诗”活动中，你如何向全班同学推荐一首现代诗，来表达你对祖国的热爱和节日的祝福？在“我为你写诗”活动中，请你写一首现代诗送给祖国或亲人。这两个驱动性的问题统领“诗歌鉴赏”“诗歌朗诵”和“尝试创作”，可以激发学生学习的兴趣与思考。

（二）把握学科特质的大概念